高校新型師生關系構建的困境與對策

屈 丫，張萬一

（西華師范大學 政治與行政學院，四川 南充 637009）

高校新型師生關系構建的困境與對策

屈 丫，張萬一

（西華師范大學 政治與行政學院，四川 南充 637009）

隨著我國教育改革和“雙一流”大學建設的深入發展，構建新型的師生關系越來越重要。師生關系是培育人才的關鍵，是建設一流大學的重要因素，更是學校得以正常、健康和可持續發展的重要保障。在高等教育不斷發展的前提下，構建和諧相融、民主平等、共享共創的新型師生關系勢在必行。

高校；新型；師生關系；構建

1 高校師生關系的現狀分析

目前我國高校師生關系中有好的一面，表現為教師和學生能夠和睦相處，關系融洽。但高校師生關系也存在一些不和諧的方面，存在師生情感淡化、師生關系功利化象，師生間的平等、尊重、溝通、理解、寬容、信任的關系急需改善和加強。具體表現如下：

（1）師生情感淡化。從著名教育學家韓愈的“師者，傳道授業解惑也”中，不難看出我國傳統師生關系只注重知識傳授和技能訓練，忽視和冷落了情感的交流。具體表現主要有兩種，第一種就是師生之間情感交流的缺失。第二種表現就是師生交往時間少，交往頻率低。例如，老師叫不出學生的名字，有些學生課后連老師的姓名都不知道的情況，這也是師生情感淡化的一種具體體現。

（2）師生關系功利化。由于受社會上功利主義和市場經濟不良風氣的影響。互聯網上把師生關系比作是“服務者”與“消費者”、“老板”與“員工”的關系。這是師生關系功利化的一種表現，既有些學生持“上學我交學費，講課你拿工資”的觀點，甚至有些學生質疑，如果聽課不滿意，能否“換貨”。師生關系功利化的另一種變現就是師生把交往變成交易。如學生為了取得好成績，獲得獎學金而接近老師，一些教師為了追求利益注重在外面跑課題，拉項目，而讓學生負責“消化”自己拿下的課題和項目，完成后按自己意愿分給學生報酬。

（3）師生關系自由化。目前，高校老師對于學生的管理處于一種相對松散的狀態，教師對學生缺乏嚴格的管理和要求，課后老師布置的作業難以有效檢查，學生缺乏老師的及時指導。寬松的學習環境，遠離父母，缺乏老師和父母的教導和管理，學生對學習采取自由的態度，對老師也采取相對淡漠的態度，師生之間缺乏溝通交流，情感淡化。大學相對中小學而言，更強調學生的自我管理、自我教育，這樣一方面增進學生自主意識的同時，另一方面造成學生與老師之間各自為政，老師與學生之間缺乏認同與尊重，老師教老師的，學生學學生的，互不干涉。

因此，構建和諧相融、民主平等、共享共創的新型師生關系對于緊密師生之間的聯系，加強師生之間的情感，破除師生關系的功利化，打破過分的自由主義等方面都具有關鍵性作用。以此為基礎，達到教學相長的目的，保證教學的有效性，保障高等教育的可持續發展。

2 高校師生關系面臨的困境分析

（1）學校層面。①高等教育本身具有自由、自主等特點。學生上課沒有固定的教室與座位，大多數的教師沒有固定的辦公室。因此，學生與老師相互之間的溝通了解局限于短短的課堂之上，不利于師生關系進一步的發展。②師生比例失調。大學生的人數和規模不斷擴大，但高校教師的人數有限，老師與學生往往都是一對多的關系，并且部分高校的課堂是老師的“獨角戲”，缺乏與學生的互動。長久如此，由于溝通交流的缺乏，師生關系逐漸淡漠。③師生之間的溝通機制并不完善。目前，教師與學生之間的合作主要在于一些科研項目，溝通合作機制較少。

（2）教師層面。①角色沖突，教師既要有權威性的一面，又要和學生做朋友。這種關系處理不當，既不利于教師工作的開展，也不利于師生關系的發展；②受陳舊師生觀的影響。某些高校教師仍認為自己是唯一權威，處于支配地位，這種自我刻板印象，嚴重阻礙了師生關系的發展；③工作轉換失調。高校教師除教學任務外，還要做研究，兩者相互促進。有些教師因忙于科研，師生關系疏遠；④缺乏科學的管理體系。某些高校教師不了解大學生的心理及發展過程，疏忽與其交流和疏導，管理方式難被接受。

（3）學生層面。①自由主義蔓延，過分強調自我，不尊重教師的人格和學識，忽視尊師重教的傳統理念；②多元價值觀帶來功利化趨向，有的學生與老師溝通交流只是為了能在期末獲得好成績，能夠在評獎評優中獲得優勢，一旦這些希望落空，將會對老師產生失望甚至厭惡，從而影響師生關系；③個性差異，大學生性格特征主流是好的，但也存在問題。從心理咨詢案例看，心理不健康者比例正逐年增加，這些大學生既不易與同學交流，也不易與教師交流。

3 構建和諧相融，民主平等，共享共創的新型師生關系的對策

（1）學校應積極搭建師生交流平臺，建立定期聯系制度。有效的交流平臺是改善和增進和諧師生關系的重要途徑，需要高校和教育工作者高度重視，并且積極創造機會，搭建暢通高效的交流平臺。學校需要積極倡導和引導師生之間的交往活動，建立師生定期聯系制度。高校要開展定期的師生經驗交流會、研討會、考察等活動，有條件的學校還可以開展集體郊游、運動會等各種活動形式，為師生之間的溝通交流創造形式多樣、內容豐富的平臺。同時，學校和學院積極引導學生利用利用微信、QQ、微博等主動跟老師聯系溝通，加強與學生的溝通聯系，建立健全師生的互動交流機制。

（2）教師應秉持著民主平等，共享共創的教育理念。①提高教師素質是構建和諧高校師生關系的關鍵。教師應具備完善的知識結構，較強的知識能力，對學術問題盡量提出自己的新觀念新想法，啟發和培養大學生的創造力。正如，雅斯貝爾斯說：“大學的理想要靠每位學生和教師來實踐，大學的生命全在于教師傳授給學生新穎的、合乎自身境遇的思想來喚醒他們的自我意識。”高校老師不能僅僅傳授書本上的知識，更要教會學生學會如何運用知識、啟迪學生的創新性思維，培養獨立思考的能力。其次，教師應具備良好的教師職業素養和優秀的教學能力，能嫻熟的把知識體系傳授給學生，采用不同的教學方法，提高學生的學習興趣。另外，教師的師德修養也是極其重要的，寬容、淡然、穩重等一些好品質都有利于增強教師的人格魅力，拉近與學生之間的距離；②教師要尊重學生，與學生平等交往。愛是教育的靈魂。“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”（《禮記·學記》），西方的學者也認為，良好的師生關系要建立在相互尊重、平等互助、尊重自然和人性上，盧梭的經典教育名著《愛彌爾》對這樣的師生關系有著深刻和生動的注解。他積極鼓勵和倡導的是自然教育，認為學生是學習的主體，師生關系應該是實質上平等的伙伴關系。

（3）大學生應樹立正確的學習觀和學生觀。大學生要樹立正確的學習觀，學生觀是構建新型師生關系的基礎。首先，大學生要知曉大學是為了更好的學習知識和提高自我，不應為了獲得某種榮譽而刻意接近老師。其次，大學生更應該尊師重教，明理善學，與老師和諧相融，既學生應該尊重教師的人格和學識，主動與老師溝通，消除誤解；學生對教師的思想、情感和行為也應給予人性化的理解，而非神圣的苛求；要從心理上真正接受教師，尊重教師的勞動成果，虛心向老師請教。最后，大學生要主動學習，主動參與，提高自我教育的能力，在教學實踐活動中充分發揮主觀能動性，與老師共享共創，共同成長。

[1]桑華月.新時期高校和諧師生關系構建研究[D].杭州：浙江理工大學，2011.

[2]孫倩.新時期高校和諧師生關系研究述評[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2008，（3）.

[3]吳寶貴.論新時期高校新型師生關系的構建[D].石家莊：河北科技大學，2009.

[4]馬進.新時期高校師生關系的探析[J].內蒙古電大學刊，2010，（5）.

校級創新創業計劃項目（2016107）：“新時期高校新型師生關系的建設——以南充三高校為例”階段性成果。

屈丫（1996-），女，四川瀘州人，大學本科，主要從事思想政治教育研究工作。