“3+2”中高職模具專業機械制圖課程銜接的研究與探索

劉良瑞，余 云

（1.黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002；2.武穴理工中等專業學校，湖北 武穴 435400）

“3+2”中高職模具專業機械制圖課程銜接的研究與探索

劉良瑞1，余 云2

（1.黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002；2.武穴理工中等專業學校，湖北 武穴 435400）

以“3+2”中高職分段培養試點的模具專業機械制圖課程為例，通過對課程培養目標的分析，對課程內容進行高度融合，將中職的“機械制圖”、“AutoCAD”課程整合為高職的“機械制圖與AutoCAD”一門課程，實現了中高職機械制圖課程的有效銜接。“機械制圖與AutoCAD”課程采用項目導向任務驅動教學模式，以“繪制落料拉深復合模工程圖”作為教學項目，按照“六個步驟”組織教學，并采取有效的教學評價方式，極大地激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

“3+2”分段培養；中高職銜接；模具專業；機械制圖

2014年3月，為貫徹執行《省教育廳關于開展中高職人才培養一體化改革試點工作的通知》（鄂教職成［2014］2號）文件的精神，加強中高職教育銜接，促進中高職人才培養一體化，黃岡職業技術學院模具設計與制造專業與武穴理工中等專業學校模具制造技術專業共同參與改革試點工作，實行“3+2”中高職分段培養：前三年在中職學校培養，后兩年在高職學校培養。中高職銜接涉及到專業設置、學制、培養目標、課程、教學安排等多個方面的銜接，其中課程銜接是核心。機械制圖課程因中職模具制造技術專業、高職模具設計與制造專業（這兩個專業后面都簡稱為“模具專業”）培養目標對其要求有所不同，所以在兩個教育階段都要開設，無論對中職模具專業還是高職模具專業而言，都是一門重要的專業基礎課程，該課程所培養的圖樣識讀和繪圖能力，對后續課程的教學和今后履行崗位職責都是至關重要的。為此，文章對中、高職模具專業機械制圖課程的銜接進行探究。

1 中高職機械制圖課程目標的有機銜接

要確定中高職模具專業機械制圖課程的教學目標和教學內容，首先要了解專業培養目標對該課程的要求，明確課程定位。中職模具專業主要培養從事模具零件加工、調試和維修、模具數控機床操作等一線工作的高素質勞動者和技能型人才。根據這一培養目標及后續課程對讀圖和繪圖能力的要求，中職機械制圖課程（包括AutoCAD課程）主要是使學生掌握投影原理和計算機軟件繪圖基本操作，能夠正確識讀與繪制平面圖形、基本體三視圖、組合體三視圖、標準件和常用件圖樣，能閱讀典型模具的零件圖和簡單模具的裝配圖。而高職模具專業主要培養從事沖壓模具和塑料模具設計、模具開發、模具現代加工設備操作、模具裝配、模具檢測等工作的高素質技術技能型人才。這些職業崗位都要求具備一定的識讀甚至繪制較復雜模具零件圖和裝配圖的能力，所以，高職機械制圖課程主要是培養學生模具圖樣的識讀與繪制的綜合能力。可見，高職機械制圖內容是中職機械制圖課程內容的深化和延伸，在中職課程教學的基礎上，還需加強裝配圖的識讀與繪制能力，以及計算機繪圖的能力。為此，高職院校和中職學校的機械制圖教師要加強崗位調研、相互交流與溝通，共同制定中高職銜接的課程標準，避免中高職教學內容雷同，使教學內容各有側重、針對性強，能與企業崗位能力相對接，實現培養目標的有機結合。

2 中高職機械制圖課程內容的高度融合

中職學校的“機械制圖”、“AutoCAD”是兩門獨立開設的課程，“機械制圖”培養學生手工繪圖能力和讀圖能力，學“機械制圖”就為學“AutoCAD”奠定了基礎，學生只有在掌握識圖和繪圖的基本理論、基本知識和基本方法的基礎上，才能運用AutoCAD軟件繪制出符合國家制圖標準的機械圖樣；學習AutoCAD是為了培養學生的計算機繪圖能力，以提高繪圖效率。可見，這兩門課程的目標都是圍繞機械圖樣展開的，教學目標具有一致性，內容相互關聯。

經過中職學校培養合格的學生進入高職教育階段后，需加強裝配圖的識讀與繪制能力和計算機繪圖能力培養。由于裝配圖這部分內容的新知識點不太多，能力的培養可以通過加強讀圖、繪圖的訓練來實現；計算機繪圖能力的培養也需要反復訓練，才能熟能生巧。況且，有的中職學校已實施將“AutoCAD”課程與“機械制圖”課程相結合的教學方法，不僅豐富了“機械制圖”的教學內容，也改變了“機械制圖”的傳統課堂教學效果。所以，在高職階段，將“機械制圖”與“Auto-CAD”兩門課程整合為“機械制圖與AutoCAD”一門課程；教學中采用項目導向任務驅動教學模式，以“繪制落料拉深復合模工程圖”作為教學項目，將手工繪圖和計算機繪圖的知識融入到繪制落料拉深復合模的零件圖和裝配圖的學習任務中：從任務一繪制彈簧零件圖開始，再到任務二繪制軸類零件圖（擋料銷、導料銷、模柄、導柱），任務三繪制套類零件圖（推件塊座、導套、壓邊圈），任務四繪制板類零件圖（推件塊、卸料板、凹模固定板），任務五繪制模板零件圖（上模座、下模座），任務六繪制模具工作零件圖（拉深凸模、落料凹模、凸凹模），最后任務七繪制落料拉深復合模裝配圖；根據學生的認知特點，學習任務的編排由簡單到復雜，由淺入深，循序漸進；學生一邊學習機械制圖相關知識，一邊學習AutoCAD軟件的運用，實現“做中學，學中做”。

項目任務實施時，要求學生先進行落料拉深復合模零部件的測繪，徒手繪制零件工作草圖，核對無誤后，再在計算機上學習使用AutoCAD軟件并畫出零件工作圖，然后根據已經畫好的零件工作圖繪制零件的三維實體模型；在使用Auto-CAD軟件畫圖時，要創建帶屬性的圖塊——學生自己的符號庫，如粗糙度符號、內六角圓柱頭螺釘、基準符號等；零件繪制完成后，要求學生在計算機上利用AutoCAD軟件繪制二維、三維的落料拉深復合模裝配圖。

學生通過上述內容的學習和訓練，進一步熟悉了零件圖和裝配圖的相關內容，鍛煉了對學習后續課程非常重要的徒手繪圖能力和計算機繪圖能力。

3 課程的教學實施與評價

為了順利實現“機械制圖與AutoCAD”課程的教學目標，教學場所應在便于交流的多媒體教室、計算機房。學習以任務引領展開，采取小組學習形式，把學習水平、性格、氣質和興趣等方面不同的學生組合在一起，以利于小組間展開公平競爭。教學主要按“六個步驟”進行。

（1）布置任務：教師講解任務的要求、重點及難點，引導學生回顧已學的知識點，發放學生工作頁（引導文）。

（2）準備任務：學生分組，3～5人為一組，每組領取落料拉深復合模實物及測繪工具。

（3）分析任務：各小組通過自主學習、相互討論，確定視圖最佳表達方案；教師適當引導，對需要幫助的小組進行指導。

（4）實施任務：組員分工協作，共同完成手工繪制零件草圖、用AutoCAD軟件繪制零件圖和三維實體模型及裝配圖的任務，教師對整個過程監督指導。

（5）檢查任務：教師要對繪圖質量進行檢查，并幫助學生糾正錯誤，示范指導正確畫法；還要對分析和解決問題能力、軟件的規范操作、遵守紀律、團結協作等情況進行檢查。

（6）評價任務：作品展示，小組自評、互評，總結經驗，教師對小組完成質量、學生能力進行評估打分。“機械制圖與AutoCAD”課程采取過程評價與終結性評價相結合，既對學生平時考勤、課堂表現、工作態度、團隊協作、分析與解決問題能力、任務完成情況、創新能力等進行過程性評價，還對學生作品質量進行考核，并在考核中注重學生的自評與互評，真正體現出以學生為主體開展教學活動。具體評價指標：評價結果為100分，其中過程評價占70分，結果評價占30分。評價時，學生自評占10%，小組互評占20%，教師占評價70%。最后的評價結果就能看出學生對知識、技能的掌握程度及其職業素養的養成情況。

4 結語

通過對課程培養目標的分析，對課程內容進行高度融合，將中職的“機械制圖”、“AutoCAD”課程整合為高職的“機械制圖與AutoCAD”一門課程，實現了中高職機械制圖課程的有效銜接。教學中，由于AutoCAD軟件繪圖具有方便快捷、圖線精確、圖形美觀、修改方便、三維造型及實時動態的三維觀察等許多手工繪圖不可比擬的優點，使繪圖變得輕松、學習過程變得生動有趣，極大地激發學生的學習興趣；學生通過七個項目任務的學習，經過反復訓練，機械制圖的基本知識可得到鞏固，AutoCAD軟件繪圖能力可得到提升。

［1］徐晴.中、高職機械類專業《機械制圖》課程的教學銜接［J］.職教通訊，2003，（10）.

［2］秦小燕.淺談中職《機械制圖》與《AutoCAD》課程的“理實”結合［J］.好家長，2015，（5）.

［3］江獻華.基于行為導向教學的《機械制圖與CAD》項目課程開發探究［J］.廣東教育（職教版），2011，（10）.

［4］楊婧文.高職院校《機械制圖與CAD》項目化教學的思考與改進［J］.南方職業教育學刊，2011，（6）.

Research and Exploration of Mechanical drawing course in Mold Specialty on the Connection of“3+2”Secondary and Higher Vocational Education

LIU Liang-rui1，YU Yun2

（1.Huanggang Polytechnic College Huanggang，Huibei 438002，China；2.Wuxue Polytechnic secondary Specialized school，Wuxue，Huibei 435400，China）

Taking the“3+2”in vocational training segment pilot professional mold mechanical drawing course as an example，through the analysis of the objectives of training courses，highly integration of curriculum content，the Vocational“mechanical drawing”and“AutoCAD”are integrated a curriculum for Higher Vocational“Mechanical Drawing and AutoCAD”，which effectively converge the course of mechanical drawing in vocational colleges.“Mechanical drawing and AutoCAD”takes project oriented and task driven teaching mode，taking“drawing compound die for blanking and drawing engineering drawing”as a teaching project，in accordance with the“six steps”to organize teaching,and adopts effective teaching evaluation mode，greatly stimulates students'interest in learning as well as improves teaching quality.

”3+2“segmented training；middle and higher vocational education；mold；mechanical drawing

G712.3

A

2095-980X（2017）01-0172-02

2017-01-07

2014年湖北省高等學校省級教學研究項目“‘3+2’中高職銜接模具設計與制造專業課程體系研究”（編號: 2014471）。

劉良瑞（1968-），副教授，高級工程師，主要從事模具設計與制造的教學和研究工作。