試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問設(shè)計有效性策略

王新和

摘 ?要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是奠定在小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，也是所有學(xué)科中數(shù)學(xué)相對較難的學(xué)科，而且具有一定的邏輯性和準(zhǔn)確性。面對枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不明朗。因而，為大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中帶來了一定的阻礙，同時對有關(guān)教育工作者的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采取提問設(shè)計有效策略，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問設(shè)計進(jìn)行分析，探討課堂提問的有效設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問設(shè)計;有效性;策略

引言：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化。目前，不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更多的是關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)生的思想、道德等，促使學(xué)生全面發(fā)展。在這一要求下，需要教師不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，營造活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，以下是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中課堂提問的有效設(shè)計進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、課堂提問要有明確的目的

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師通過提問環(huán)節(jié)，能夠良好地促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行仔細(xì)的鉆研，把握教學(xué)知識的重點和難點問題，科學(xué)設(shè)計課題問題，明確課堂提問的目的是什么，才能真正發(fā)揮出課堂提問的作用。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“億以內(nèi)讀數(shù)”教學(xué)時，教師可以在課堂上提出幾個問題。比如：“應(yīng)該先從哪一級進(jìn)行讀數(shù)？”“數(shù)位上的0應(yīng)該怎么讀？”以此類問題來圍繞今天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們通過問題的思考，掌握讀數(shù)的方法，實現(xiàn)了讀數(shù)教學(xué)的目的。

二、課堂提問的難度要適中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的實際情況，不宜設(shè)置太過深奧的提問，導(dǎo)致學(xué)生們理解不上去，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)失去信心。也不適宜設(shè)置過于簡單的課堂問題，小學(xué)生不假思索就能回答上來，便失去了課堂提問的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂問題的設(shè)計中，應(yīng)該認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，設(shè)計出難度適中，又具有教學(xué)價值的課堂問題。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》教學(xué)過程中，教師提出的問題超過了學(xué)生們的學(xué)習(xí)范疇，比如：圓錐體的側(cè)面展開圖形是一個什么形狀？學(xué)生們回答是扇形。但是接下去扇形的面積小學(xué)生是沒有學(xué)過的，所以很難回答上來，這樣就失去了課堂提問的意義。

三、課堂提問促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合理設(shè)計課堂提問能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)提問，問題應(yīng)該具備一定的思考性和開放性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《平行與垂直》一課的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計這樣的問題：將兩根火柴棒拋起，落在桌面以后，這兩根火柴棒的位置關(guān)系是怎么樣的？這是學(xué)生們熱情高漲，教師給學(xué)生們分發(fā)火柴棒，讓學(xué)生們自主實驗，學(xué)生們拋出的火柴棒會出現(xiàn)多種情況，從而引出了本節(jié)課的知識點。對于一些不能理解回答上來的問題時，教師應(yīng)該給學(xué)生們充分的思考時間，適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們充分鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一課的內(nèi)容時，教師可以提問：能否將圓轉(zhuǎn)化為其他圖形來計算面積？面對這一問題時，學(xué)生們一時半會很難做到。教師應(yīng)該給學(xué)生們充分的考慮時間，并引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合數(shù)學(xué)教具進(jìn)行試驗和思考，便會有學(xué)生產(chǎn)生新的看法。這樣不僅營造了活躍的課堂氛圍，同時還有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

四、課堂問題的設(shè)計要具有一定的全面性和針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問設(shè)計中，教師應(yīng)該對問題進(jìn)行合理的設(shè)計，既要滿足問題的全面性，又要具有一定的指向性。首先問題的設(shè)計應(yīng)該面向全體學(xué)生，確保問題的難度適合所有學(xué)生經(jīng)過思考都能作答。同時還應(yīng)該根據(jù)個體差異，設(shè)計針對性的提問，課堂的提問應(yīng)該具有一定的梯度。只有這樣，才能確保課堂提問發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，營造出良好的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《商的變化規(guī)律》這一部分教學(xué)內(nèi)容中，首先教師應(yīng)該設(shè)計一組口算除法題，比如;這樣的問題一出，學(xué)生們很快就能夠作答。然后教師可以提問針對結(jié)果進(jìn)行提問：這幾組算式有哪些區(qū)別？它們的結(jié)果如何變化？提問由易到難，讓不同層次的學(xué)生們進(jìn)行作答，掌握商的變化規(guī)律。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問具有重要的教學(xué)意義。教師在課堂問題的設(shè)計上，應(yīng)該注重問題的目的性，設(shè)計難易程度適合小學(xué)生的問題，充分發(fā)揮課堂提問的效果。良好的設(shè)計課堂問題有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而高效解決數(shù)學(xué)難題，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要意義。

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