實踐教學法在服裝衛生學教學中的應用分析

靳杜娟

摘 要：本文通過對服裝衛生學教學現狀的分析，結合課程特點提出“以應用設計為主體”的實踐教學方法。并且，通過對該實踐教學方法的實施應用，分析得出該實踐教學方法的優缺點。

關鍵詞：服裝衛生學；教學改革；實踐教學；應用設計

0 前言

服裝衛生學就是以人—服裝—環境為系統，以人為中心進行研究，追求保證人們身心健康的符合衛生舒適性要求的健康服裝。然后，使人類能夠根據生理衛生學的觀點來指導服裝設計者科學地設計服裝，指導服裝生產者科學地加工服裝，指導服裝消費者科學地選購服裝與穿著服裝，以保障人類有一個健康而舒適的生活環境。

隨著全球紡織服裝工業的飛速發展，服裝類院校紛紛開設了服裝衛生學相關課程，雖然現在已經基本形成了關于服裝衛生學理論知識學習的教學方法，但是基于技術應用型大學的特殊性，學生對這一類側重理論性學習的課程的理解與重視還遠遠不夠。那么，如何將服裝衛生學的課程體系通過改革，形成適合應用型大學學習的專業課程就顯得尤為重要。

1 服裝衛生學課程的教學現狀

作為服裝專業學生的必修課程，服裝衛生學這門課主要闡述服裝衛生學的形成和發展、服裝的氣候、人體體溫調節以及產熱、散熱的動態平衡關系、服裝衛生學的評價體系、服裝生理及心理舒適、不同環境下服裝的衛生學要求，最后對服裝衛生舒適性的應用設計進行探討和研究。由于該課程基本屬于理論性知識，所以大多數該課程的教學多采用教師講授滿堂灌的教學方法，這樣的教學方法與應用型大學的培養目標是不相符的。首先，整個教學是以教師為主，無法體現學生的主動性和創造性；其次，這樣的教學模式缺乏實踐性，無法突出技術應用型大學的教學宗旨；最后，單純的課本知識無法讓學生掌握關于該課程最新、最前沿的知識和理念。這就造成了服裝衛生學教學中出現的學生主動性差，上課不積極，只學習了理論知識卻無法對教學知識融會貫通等現狀問題。

2 服裝衛生學“以應用設計為主體”的實踐教學方法的提出與實施

基于以上問題，如何改變傳統的機械灌輸的教學模式，不是以學生記住每個知識點為教學目的，而是讓學生在自主實踐的過程中充分發揮自己的主體性和積極性，從而理解該課程的知識，成為服裝衛生學教學的核心。

通過對服裝衛生學教學內容的整理發現，服裝衛生學教學內容的最后一部分是關于服裝衛生舒適性應用設計的內容。所以，筆者認為，在服裝衛生學的教學過程中將這部分的內容作為主體內容，在此基礎上，提出基于服裝衛生學的“以應用設計為主體”的實踐教學方法。即通過某一相關服裝衛生舒適性評價與設計實踐課題的選擇，其他理論知識圍繞該部分展開，通過實踐教學的方法達到理論學習的目的。該教學方法的教學形式可以分三步進行：第一，以小組為單位選擇某一課題，寫出選題依據，并且通過查閱文獻和參考教材寫出基本大綱。第二，由教師審核學生提綱，并且引導學生完成應用設計。在整個實踐過程中，將課本知識點作為課題應用設計的理論基礎進行講解，引導學生自主學習，并且教師以點評的方式引入授課，從而完成課堂教學任務。由于教師重點教授的內容是學生在自學過程中的疑難點問題，因此聽課目的明確，注意力容易集中，教學效果較好。第三，學生以科技論文的形式呈現該課程的教學成果，并且以多媒體匯報的形式進行教學成果的考核，從而提高學生包括寫作、匯報等多方面的能力，使教學效果多樣化。充分實現將該課程的整個教學變為在授課教師的啟發引導下學生進行獨立自主的思考和學習，使學生成為真正的教育主體，參與到整個教學活動中來。這樣的教學方法以學生為主體，并且能夠體現技術應用型大學以“學”培養學生實踐能力的教學特點。

筆者在服裝衛生教學過程中，初步實施了該教學方法，通過切身實踐發現，服裝衛生學“以應用設計為主體”的實踐教學方法存在的優點：首先，可以使學生在應用設計的過程中學習課本相關理論知識，這些理論知識都可以作為應用設計的理論支撐；其次，可以提高學生的主觀能動性，達到以學生為主體的教學目的；再次，可以讓學生提前熟悉論文的寫作方式和流程，并且提高查閱文獻的能力，還可以在查閱文獻的過程中掌握最新的關于該課程的知識；最后，在應用設計的過程中還可以提高學生團隊協作的能力和各類服裝設計的能力。

雖然服裝衛生學“以應用設計為主體”的實踐教學方法存在大量的優點，但在實施的過程中，筆者也發現其存在不足之處：首先由于班級人數的限制，無法做到一人一題的實踐教學，所以會出現團隊協作不夠好的現象。并且，因為課時和班級人數的限制，一個教師無法深入啟發和引導學生的應用設計，從而無法達到深入研究課題的目的。不過通過今后小班式教學的普及，這樣的不足是可以克服的。

3 結語

隨著大學制度的改革，技術應用型服裝人才越來越受到社會的重視。作為高校教師，應該打破傳統的教學觀念，樹立面向社會發展需要的全新的教學理念，進行以培養學生創新意識和實踐能力為主要內容的教學改革。所以，本文通過分析服裝衛生學教學現狀，提出服裝衛生學“以應用設計為主體”的實踐教學方法，通過具體的實施，分析得出該教學改革方法的優缺點，并且提出改進的措施。

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