論學(xué)生如何自主評(píng)改作文

楊小林

（陜西省延安市子長縣秀延初級(jí)中學(xué)，延安716000）

【摘 要】寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。作文修改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，要給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；作文教學(xué)；自主評(píng)改；策略

作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。而作文的評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分。作文評(píng)改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生評(píng)改作文是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，是一個(gè)信息化社會(huì)。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。在和平與發(fā)展這兩大主題下，世界經(jīng)濟(jì)一體化程度越來越高，人們之間的社會(huì)交往越來越密切。這樣，作為人類最重要的交際工具的語言便發(fā)揮出更大的作用。語言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。而寫作能力的發(fā)展，又提高了口語表達(dá)能力。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)化，人們?cè)诠ぷ魃钪歇?dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)日益增多，對(duì)工作、生活進(jìn)行總結(jié)，交流自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，成為生活的一個(gè)重要組成部分，這就需要人們進(jìn)行寫作，并不斷進(jìn)行修改，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感。

二、學(xué)生評(píng)改作文要明確評(píng)改的內(nèi)容

任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學(xué)生評(píng)改一篇作文，也要從內(nèi)容和形式兩方面來考慮。不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說，作文評(píng)改的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)。

1. 文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當(dāng)

一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。評(píng)改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。

2. 表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求

這個(gè)問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。同時(shí)，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。

3. 在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)

無論是水平較高的學(xué)生，還是水平較差的學(xué)生，在作文的結(jié)構(gòu)上都存在不少問題。主要表現(xiàn)在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語言形式上。

4. 語言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫，遣詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，書寫是否正確，修辭是否形象貼切

不少學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字較多、用詞不當(dāng)、句子不通順等語言毛病比較普遍。

5. 形式方面，標(biāo)點(diǎn)是否正確，書寫、行文格式是否合乎規(guī)定

不少學(xué)生會(huì)忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，導(dǎo)致句子指代不清或產(chǎn)生歧義。行文格式也同樣重要，不容忽視。

以上這五點(diǎn)是就作文評(píng)改的整體工作而言，至于每次具體的作文評(píng)改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，一般要與作文訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次作文評(píng)改，內(nèi)容要單一、重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生的注意力比較集中，這樣才能取得好的效果。

三、教師要教給學(xué)生作文評(píng)改的方法

當(dāng)然，這并不是說教師對(duì)學(xué)生作文可以不看不管，教師還是要“多啟發(fā)，多指點(diǎn)”。但動(dòng)筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。學(xué)生評(píng)文、改文的能力并不是說有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

1. 教師要提出明確的評(píng)改要求

在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。如《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書語文第四冊(cè)》每個(gè)單元的作文訓(xùn)練就有不同的側(cè)重點(diǎn)。這里所說“讓學(xué)生明確評(píng)什么，改什么”，并不僅指教師要提出要求。提出要求是必要的，只有這樣，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一面。

2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改

每一次作文，都會(huì)有不同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。作文評(píng)改是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，也是對(duì)學(xué)生能力的一種考查。在評(píng)改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。如讓學(xué)生對(duì)說明文進(jìn)行評(píng)改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn)，弄清要注意說明的對(duì)象、說明的順序、說明的方法、說明的語言。學(xué)生明白這些后，對(duì)作文的評(píng)改就會(huì)有的放矢，做到心中有數(shù)。

3. 提供范文，集體評(píng)改，做出示范

光有上述要求還不夠，因?yàn)橐话銓W(xué)生（特別是差生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，也能悟出其中的道理。可以在教師引導(dǎo)下，集體評(píng)改文章。對(duì)于范文的選擇，一般來說，應(yīng)選文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評(píng)改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

4. 要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟

一般來說，評(píng)改文章，首先要著眼全局；全局的問題評(píng)改之后，再研究局部。局部問題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評(píng)改得是否恰當(dāng)，基本上沒什么問題，才算定局。具體地說，作文評(píng)改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行款格式等方面評(píng)改。第三步通改，看評(píng)改是否得體。

5. 作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵

作文評(píng)改，要把握好“評(píng)”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改得不好，容易暴露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作作一個(gè)恰如其分的評(píng)論，可以說，作文的評(píng)判又是一個(gè)再作文的過程。評(píng)語要對(duì)作文的內(nèi)容、形式等方面作出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)語要有針對(duì)性，主次要分明。

6. 作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行

學(xué)生自己評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個(gè)訓(xùn)練的過程，因而，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評(píng)改作文的能力就會(huì)不斷提高。

四、教師要為學(xué)生批改作文創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境

作文的評(píng)改，對(duì)習(xí)作者而言，是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對(duì)今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異常活躍的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。

1. 創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍

教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評(píng)改氛圍。

2. 在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育

賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說，就是堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，這往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評(píng)改作文也要堅(jiān)持賞識(shí)教育與成功教育。賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的評(píng)改，并激勵(lì)他們?cè)u(píng)改作文。

3. 在學(xué)生作文評(píng)改中，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈

在學(xué)生作文評(píng)改中，教師會(huì)遇到來自學(xué)校和社會(huì)各方面的壓力，同時(shí)，這項(xiàng)工作加大了教師的工作量。因此，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

總之，作文教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，提高學(xué)生的作文評(píng)改能力和寫作水平。