新背景下初中英語口語有效教學探究

張帆

【內容摘要】隨著英語口語人才需求的匱乏，我國對于英語口語學習要求不斷的提升。九年義務教育中更是對于英語口語教學提出了明確要求。但是，受應試教育影響，不少教師將英語教學重點仍然放在閱讀、寫作技能的培養上，忽略了英語的口語學習，從而使得學生對于英語的學習停留在了表面現象，不能夠真正的運用。隨著新課改的縱深發展，初中英語口語雖然得到了一定的改善，但是仍然不乏教學單一、內容枯燥等現象，導致學生很難對英語口語學習產生積極主動性，不愿意開口說英語。筆者基于這個角度，嘗試采用一定的教學手段，來提升學生的英語口語能力。

【關鍵詞】初中英語 口語 學生

在傳統的初中英語教學中，教師將更多的精力放在了讀和寫上，從而使得學生缺乏“說”。我們知道，英語是一門語言，學習它的目的在于“說”，是需要學生能夠用英語進行日常的口語交流。《英語課程標準》明確提出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。”初中英語教學理想的教學目標是：學生的聽、說、讀、寫全面都能夠得到發展。作為教師應借助新課程改革的東風，強化初中英語口語教學，從根本培養學生的英語口語技能。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下初中英語口語有效教學。

一、構建情景，刺激學生開口說英語

語言的表達離不開語境，因而，英語口語教學離不開情景，需要圍繞一定的事件、人物等來進行詞、短語的融合。對于初中生來說學生更愿意接觸的是對話形式。即：有問有答的話語情景。但是，在實際的生活中，學生大都是說母語，很難有機會說英語，從而使得他們對于英語的學習僅僅停留在課堂，對于英語的認知也只是書面或者是簡單的對話，久而久之就不愿意開口說英語，只是成為一種習慣的去“背誦”英語。對此筆者在口語教學中，結合教學內容與學生的實際情況，構建一定的語言情景，刺激學生開口說英語，幫助學生真正的感知英語語言的具體形象，變被動的英語口語學習為主動開口說。

如：在學習“感嘆句”教學內容時，學生單純的背誦英語教材中的特定句子，更多的是沒有情感的去說，失去了口語教學的意義。對此，筆者則打造了一個“無聲表演”情景，即：筆者用動作模擬，刺激學生用英語表達。諸如：筆者不小心將頭碰到黑板，之后用手捂著頭齜牙咧嘴的，學生則馬上想到了How hard it is！；筆者到飯店點菜，上菜之后，筆者聞了一下，吃了一口，一副陶醉的表情，學生則馬上說：How delicious it is.等等，之后筆者讓學生相互配合，一個模仿一個猜，學生紛紛投入感情，認真的進行口語練習。

二、壘實語音教學，鼓勵學生開口說英語

在英語口語教學過程中筆者發現，不少學生不敢開口說英語。主要原因是他們對于英語語音把握不準，不敢開口說英語，總是擔心其他人會笑話。諸如：他們對于英語口語表達更多的是側重“唱腔”、或者是“背誦腔”，對于語音很是含糊，不少輔音發音過重，元音發音欠缺，表達出來語氣生硬等等。語音是口語表達的基礎，只有壘實語音學習，才能夠正確的表達英語。對此，筆者在教學中，結合學生的性格特點，采取英文歌曲樂感來帶動學生語音學習，逐漸培養學生的英語預感，鼓勵學生開口說英語，深度化的增強英語的輸入和輸出，確保學生正確的說英語，借以從學生自我增強學習英語口語，表達英語的自信心。

如：筆者在教學中，借助英文歌曲One Day When We Were Young強化學生對雙元音[ei]、[ou]、[ai]的練習，引導學生自己去唱這首歌；再如：運用歌曲Jingle Bells來讓學生真實的感受英語音的連續、弱讀、爆破等等，諸如：What fun it is to ride in a one horse open sleigh一句，在What fun唱的過程中是失去爆破的，在it is之間是需要連綴的，而對于a是需要弱化的等等。英文歌曲初中生比較喜歡，這樣運用英文歌曲來糾正或者強化學生的語音，讓學生開口說英語，能夠起到事半功倍的效果。

三、開展英語實踐活動，強化學生開口說英語

英語口語學習的最終目的在于學生能夠靈活的運用。這樣一來教學就必不可少的需要開展一些英語實踐活動。實踐出真知。只有讓學生實踐運用英語，才能夠真正意義上的讓學生了解英語語言的真諦。同時，在英語實踐活動中，學生能夠全體參與進來，更多的以個體形式進行展示，有利于學生個性化的張揚以及個體技能潛力的挖掘。鑒于此，筆者在教學中開展多樣化的英語實踐活動，進而來強化學生開口說英語。

如：筆者定期的開展English corner，English salon，English speech contest，story conference，debate contest，English evening等活動。并合理的運用英語課前10分鐘的時間，讓學生自由運用這個時間進行英語口語交際，可以是上臺演講，也可以是學生之間的英語對話等等。給予學生開口說英語的平臺，讓學生感受真正的英語語境，并在這其中提升自我的英語口語運用能力。

總之，初中英語口語學習是一個漫長的過程，需要學生有著一定的毅力和習慣。我們作為教師應結合學生的實際情況，以生為主，采取多元化的教學手段，不斷的強化學生的口語練習，促使學生聽、說、讀、寫全面有效發展。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 義務教育英語課程標準（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 白帆. 任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究[D]. 華中師范大學外國語學院，2014.

（作者單位：江西省寧都縣賴村中學）