基于校企合作下地方院校生物技術專業實踐教學培養模式構建

趙永平+朱亞+吳珍+張軍

摘 要：實踐教學是應用型本科院校教學內容的重要組成部分，也是培養應用型人才的關鍵環節。為了提高生物技術專業的實踐教學質量，建立完善的實踐教學體系，以商洛學院為例，提出了校企合作下的生物技術專業實踐教學培養模式，構建較為完善的實踐教學體系、實踐教學平臺、師資隊伍、管理制度和評價機制等。以期為商洛學院轉型發展和應用型生物技術人才培養提供理論依據。

關鍵詞：生物技術；應用型人才；實踐教學；校企合作

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 B 文章編號 1007-7731（2017）05-0144-03

隨著國家高等教育改革深入發展，以社會人才需求為導向，以培養高層次應用型本科人才為主的應用型本科教育應運而生，引導地方本科院校向應用技術型院校轉型已成為我國高等教育結構調整一項重要舉措[1-2]。2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議并提出，引導一批普通本科高校向應用技術型轉型。按照國家高等教育改革發展的要求，2014年12月，陜西省教育廳印發了《普通本科院校向應用技術類型院校轉型發展試點工作方案（2014—2020年）（試行）》，商洛學院即被確定為陜西省首批轉型試點高校，全面開展轉型試點探索。

1 校企合作下實踐教學培養的必要性

商洛學院作為教育部批準、陜西省政府舉辦的全日制普通本科院校，坐落于秦楚文化交匯地—商洛市。生物技術專業作為商洛學院建校以來的老牌專業，一直以來堅持面向地方、服務基層，為商洛地方農業、教育、醫藥、食品等行業培養了大批人才。然而近年來，隨著社會經濟和高新技術產業的發展，生產力水平大幅度提高，生產過程中技術含量不斷增加，很多與生物技術相關的企業由勞動密集型向技術密集型轉變，這些企業采取智能化設施系統化控制生產，并采用綜合化、智能化等管理手段，其迫切需要具有較強理論基礎、實踐技能和技術應用能力，并能較快地適應在工作一線從事科技含量高、產品更新快、經營管理性強等工作的高素質應用型人才[3]。因此，培養適應經濟社會發展需要的應用型專業人才就成為生物技術專業人才培養的主要任務。對于商洛學院來說，校企合作成為實踐教學過程中人才培養的主要途徑。即把企業納入高校人才培養的要素體系中來，引入到培養的全過程，形成有學校、企業共同參與的人才培養格局，進而將傳統以學科體系為特征的課堂教學轉變為課堂教學與企業實踐相結合的人才培養格局，通過校企合作，尋求共同發展，實現互利共贏。

2 校企合作下生物技術專業實踐教學培養模式構建

2.1 優化課程體系，強化實踐教學 人才培養模式貫穿于人才教育的各個環節，而人才培養方案的制定要遵循高等教育和教學工作的基本規律[4]。在借鑒省內外同類高校經驗的基礎上，優化生物技術專業課程體系，按照應用型人才培養目標，邀請相關企業技術人員參與，有計劃的修訂人才培養方案，強化實踐教學。由表1可以看出，自2012年以來，學校對生物技術專業人才培養方案修訂了3次，并且不斷地加強實踐教學學分，充分培養學生的實踐動手能力，徹底打破了以前重理論、輕實踐的教學模式，使我們培養的學生更接地氣，為企業、基層單位所歡迎。

2.2 拓展實踐平臺，加強實踐教學 以實驗教學平臺、大學生開放實驗室和大型儀器共享平臺為基礎，創建大學生校內教學實踐和創新研究平臺（見圖1），鼓勵學生認真完成好本專業基礎實驗的同時，積極參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、國家、省級大學生創新創業訓練項目等，力爭每年有50%以上的學生都能參加到各種學科競賽或創新訓練項目中。通過校企合作，建立校企聯合培養人才機制，鼓勵教師和學生參與企業的技術研發與應用，使學生的專業技術應用能力和實際實踐能力得到提升。

2.3 加強師資隊伍建設，提高實踐教學指導水平 根據應用型人才培養的目標和要求，以及高效推動實踐教學改革，學院不僅通過各種途徑引進科研能力強的高學歷人才，補充到實踐教學教師隊伍中，而且還密切與專業相關的企事業單位深度合作，邀請企事業單位的技術研發人員作為本專業的外聘教師，聯合指導學生實踐教學。其次，學院還通過邀請省內外高校或企事業單位的專家學者指導新入職的青年教師，實行校內外雙導師培養，轉變他們的教育教學觀念，提高實踐教學和科技創新能力，滿足本專業實踐教學的要求。再次，每年選派3～5名教師深入企事業單位掛職鍛煉，并根據企業的生產需求，設立科研項目，指導本專業學生開展相關研究，增強學生的動手能力和解決實際問題的能力。

2.4 細化組織管理，規范實踐教學 實踐教學是高等學校教學內容的重要組成部分，是理論聯系實際的主要實施途徑，也是應用型人才培養的關鍵環節[5]。學校高度重視實踐教學的組織管理，在多年的實踐中，形成了較為完善的實踐教學管理制度，先后頒布了《商洛學院實踐教學管理規定》《商洛學院實踐教學經費管理辦法（試行）》《商洛學院校外實踐教學基地建設與管理辦法（試行）》等一系列管理措施，強化了實踐教學管理的各個環節。實踐教學計劃由教務處審核通過后開始實施，而在實施過程中，由學校、學院兩級教學督導小組專家進行督導檢查，確保了實踐教學有序進行。

2.5 完善評價機制，確保實踐教學效果 學校專門成立教學評估中心，不僅對整個實踐教學過程進行宏觀指導和質量監控，同時逐步完善實踐教學的評價和反饋制度。建立實踐教學跟蹤評價制度、學生評教制度、實踐指導教師考核制度和質量信息反饋系統，對實踐教學的各個環節進行檢查和監控。學生在參與企業實踐實習過程中，不僅接受帶隊指導教師的管理，更要遵守企業的規章管理制度，接受企業技術人員和外聘教師的指導和管理，并在實習結束后對每個學生進行考核打分，并給出鑒定意見，同時學生也對全體指導教師進行打分，實現雙向評價體系，確保實踐教學的質量和效果。

3 結語

商洛學院作為一個地方本科學校，應結合本校辦學實際，緊緊圍繞應用型本科人才培養目標，積極探索實踐教學模式，完善實踐教學體系，突出特色，創建一流應用型本科院校。而對于我校生物技術專業發展而言，校企合作下生物技術專業實踐教學培養模式是目前以及今后一段時期應用型人才培養的主要模式，只有更加緊密的與企業合作，明確企業需求，有目的的開展人才培養，才能提高學生創新能力、實踐能力和增加就業機會。

參考文獻

[1]黃志剛，肖燁，常瑋，等.新建地方本科院校轉型期生物技術專業人才培養存在問題與對策[J].教育教學論壇，2016（8）：57-58.

[2]楊瑞先，王祖華，萬珊，等.應用型本科院校生物技術專業教學改革的研究與探索[J].山東化工，2015，44（5）：127-128+131.

[3]韓寒冰，韋明肯，劉杰鳳，等.生物技術應用型人才培養實踐教學體系的構建與實踐[J].廣州化工，2016，44（13）：168-169+191.

[4]馬純艷，卜寧，李學軍，等.生物技術專業創新型人才培養模式與培養方案的構建[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2010，28（4）：561-564.

[5]陳裕先.地方應用型本科院校實踐教學體系的現狀分析及改革-以新余學院為例[J].新余學院學報，2015，20（2）：5-10.

（責編：徐煥斗）