信息教育環(huán)境中教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)化調(diào)整

楊維國+許紅葉+陳安生+劉娜

摘 要：古有“因材施教”，今有“教學(xué)方式動(dòng)態(tài)化”，其終極目的都是提高教學(xué)質(zhì)量。本文就教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)化調(diào)整做了深層剖析，強(qiáng)化了認(rèn)知方式在教學(xué)方式中的核心地位和引導(dǎo)地位，同時(shí)，給出了調(diào)整的四大要素，為高職教師更好地應(yīng)用世界大學(xué)城平臺(tái)提供參考。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；教學(xué)方式；高職；動(dòng)態(tài)化調(diào)整

隨著智能手機(jī)、平板電腦和光纖寬帶的高速發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境也在不斷變化，從傳統(tǒng)的投影儀和多媒體教學(xué)環(huán)境，到采用世界大學(xué)城遠(yuǎn)程平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)終極目的都是為了讓學(xué)生學(xué)到更有用的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)、高素養(yǎng)。為了得到更好的教學(xué)效果，教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)化變得越來越重要，因此，筆者開展了在信息環(huán)境中開展教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)調(diào)整這一研究。

一、教學(xué)方式調(diào)整的“牛角”

教學(xué)方式動(dòng)態(tài)調(diào)整，首先要摸清教學(xué)方式的脈絡(luò)，關(guān)鍵在于結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整，即“調(diào)整之牛角”。抓住結(jié)構(gòu)調(diào)整，后續(xù)的其他調(diào)整將變得比較容易。經(jīng)過解構(gòu)和重組后，得到的教學(xué)方式體系是一個(gè)“壇式結(jié)構(gòu)”，主要包括社會(huì)認(rèn)同、認(rèn)識(shí)方式、行為方式和教學(xué)組織四大層面。因此對教學(xué)方式結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)化調(diào)整也應(yīng)從這四個(gè)方面著手。四個(gè)層面的核心是認(rèn)識(shí)方式，這一層面關(guān)系教學(xué)成敗。

二、教學(xué)方式動(dòng)態(tài)化

筆者從以下三個(gè)方面對教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)化逐一闡述。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式

“講授式”、“探究式”和“討論式”是經(jīng)典的三種教學(xué)方式，其中“講授式”的應(yīng)用最為廣泛。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的開展，主要是在課堂上進(jìn)行，課后做作業(yè)。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)困惑，只能通過QQ留言、電話（緊急時(shí)）或者下次上課時(shí)進(jìn)行答疑，解答可能不及時(shí)，同樣的問題有可能很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)，這樣的話重復(fù)勞動(dòng)，效率低下。

2.時(shí)尚教學(xué)方式

“訂單式”、“雙證書式”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”是近10年比較流行的教學(xué)方式，很多高職院校目前正在推廣使用，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在給教師培訓(xùn)時(shí)也經(jīng)常采用，這些教學(xué)方式給傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)方式注入了新的活力，但是仍舊脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸，并沒有真正地落到實(shí)處。比如“訂單式”，很多學(xué)校其實(shí)就是“保護(hù)式”，比如某鐵路局只招某省的生源，或者將某省的生源全部放在一個(gè)班，這就是所謂的訂單班，方式特別僵化，近親繁殖，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不盡如人意。

3.空間環(huán)境下的動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式

2010年Wi-Fi迎來了高速發(fā)展的黃金時(shí)期，超市、賓館、飛機(jī)場都有Wi-Fi信號(hào)，甚至有的學(xué)校（如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在經(jīng)過詳細(xì)論證后在校園范圍全面開放了Wi-Fi。恰在此時(shí)，世界大學(xué)城遠(yuǎn)程平臺(tái)也蓬勃發(fā)展，教學(xué)方式迎來了新的變革機(jī)遇。

相對于教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)方式的變革要困難得多，很多教師為此付出了辛勤的勞動(dòng)，但是由于條件限制，很多變革即使成功了，也是小范圍的，根本沒有得到推廣，沒有傳承下來。世界大學(xué)城平臺(tái)讓這種變革加速，全國教師都可以通過大學(xué)城交流，有好的教學(xué)方式，很快就能推廣，在推廣的過程中，大家相互交流，使得新的或改進(jìn)型的教學(xué)方式應(yīng)用面更廣泛。目前來說，最盛行的就是空間交互式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式依賴于兩個(gè)支撐點(diǎn)，一是世界大學(xué)城平臺(tái)的吸引力，當(dāng)前最具有實(shí)力的競爭對手就是微課和慕課。二是Wi-Fi的開放。以前的學(xué)生是教室-食堂-宿舍-圖書館四點(diǎn)一線。現(xiàn)在還需要加上Wi-Fi大學(xué)城平臺(tái)，如下圖所示。

三、動(dòng)態(tài)化調(diào)整

教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)化調(diào)整需要從以下四個(gè)方面著手。

1.結(jié)構(gòu)角度

教學(xué)方式在結(jié)構(gòu)層次上分為社會(huì)認(rèn)同、認(rèn)識(shí)方式、行為方式和教學(xué)組織。隨著世界大學(xué)城平臺(tái)在全國的普及，越來越多的教師認(rèn)同了平臺(tái)對教學(xué)方式的沖擊，這里面的關(guān)鍵首先在于社會(huì)認(rèn)同層面中教師心態(tài)的調(diào)整。對于新事物，人們總是抱著既好奇又畏懼的心態(tài)來看待，這時(shí)我們就需要樹立典型。當(dāng)空間使用者的軟環(huán)境（教師和學(xué)生、教師和教師）和空間平臺(tái)的硬環(huán)境（交流方式是否便利，通道是否流暢）達(dá)到深度融合，才能使得教學(xué)方式活起來，提高教學(xué)質(zhì)量。下面我們給出結(jié)構(gòu)四大層面的核心要素。

（1）社會(huì)認(rèn)同（心態(tài)、師德、知識(shí)、特質(zhì)、價(jià)值觀）層面

核心：價(jià)值觀

（2）認(rèn)識(shí)方式（設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、資源、評估）層面

核心：指導(dǎo)+資源

（3）行為方式 （管理、技術(shù)、作業(yè)、傳播、對接）層面

核心：對接

（4）教學(xué)組織（導(dǎo)入、分組、一課、實(shí)踐、二課）層面

核心：導(dǎo)入

2.課程角度

西南大學(xué)李森教授在教學(xué)方式的選擇上，非常重視課程的特點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)方式的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行。

高職院校的課程設(shè)置分為：人文素質(zhì)課、職業(yè)崗位技術(shù)課、職業(yè)拓展課和公共選修課。在教學(xué)方式上，不同的課程也有所不同。以湖南高鐵職院鐵道工程專業(yè)相關(guān)課程為例。人文素質(zhì)課和公共選修課教學(xué)方式相對來說靈活一些，學(xué)生比較容易接受。

課程角度的動(dòng)態(tài)調(diào)整，一是要把握課程本身特點(diǎn)，二是要把握學(xué)生年級。現(xiàn)在高職院校學(xué)生主要分為兩類，三年高職（高考或單招）和五年高職（初中）。不同的年級，同一門的教學(xué)方式也應(yīng)該有所區(qū)別。剛開始可以采用傳統(tǒng)式教學(xué)方式，學(xué)生適應(yīng)后可以采用空間環(huán)境下的動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式。

學(xué)校需設(shè)立世界大學(xué)城教學(xué)工作站，設(shè)站長一名（正科級），副站長一名，工作站干事每系一名，全面負(fù)責(zé)高職學(xué)院世界大學(xué)城課程教學(xué)方式對接。教學(xué)方式高于教學(xué)其他層面（如教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)），屬于金字塔頂端，是教學(xué)核心。

3.教材角度

從內(nèi)容更新速度來說，教材更新是非常慢的，現(xiàn)在很多教材多是你抄我抄大家抄，獨(dú)具特色、滿足教學(xué)需求的教材越來越少。而教材屬于教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)方式層面，屬于內(nèi)在屬性。這就意味著，如果教材不好，將極大地影響教學(xué)效果。為此，可以從以下幾點(diǎn)著手。

（1）持續(xù)更新教材。首先由教育廳牽頭，組織精干教師編寫符合本專業(yè)發(fā)展的、符合學(xué)生認(rèn)知需求的教材，年年更新。人文素質(zhì)課這方面做得比較好，教材圖片比較多，很多都是彩色的。成本提高部分，可以申請“信息環(huán)境教學(xué)改革特別專項(xiàng)資金”扶持，專款專用。

（2）教材電子版可部分免費(fèi)開放，部分收費(fèi)開放。更多地考慮手機(jī)閱覽效果，不要只是將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地發(fā)送到手機(jī)中，這樣太單調(diào)，應(yīng)該多一些圖片、動(dòng)畫、微視頻等，這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式完全迎合了學(xué)生“機(jī)不離手”的現(xiàn)狀，從某種角度看，教師是為學(xué)生服務(wù)的，那服務(wù)效果取決于學(xué)生掌握知識(shí)和能力的效果，因此教材的動(dòng)態(tài)調(diào)整是發(fā)展趨勢。

（3）開發(fā)“立體化教材”。隨著教育信息化的全面推行，立體化教材成為以后的發(fā)展趨勢，世界大學(xué)城提供了綠色環(huán)保的平臺(tái)支持，我們在開發(fā)立體化教材時(shí)，可以將圖片、視頻、圖集、實(shí)例上傳到世界大學(xué)城，然后生成二維碼，將二維碼編入教材，上課時(shí)，學(xué)生通過掃描二維碼就可以看到立體化學(xué)習(xí)資料。對教材的更新，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地更新。立體化教材將隨著教育信息化的持續(xù)推進(jìn)，成為今后的發(fā)展方向。

4.學(xué)生角度

現(xiàn)在不少高校采取“教室手機(jī)袋”的教學(xué)手段。學(xué)生上課時(shí)將手機(jī)放入手機(jī)袋，下課時(shí)拿回。從表面上看似乎提高教學(xué)效果，但實(shí)際情況并非如此。課下學(xué)生訪談中，很多學(xué)生對此態(tài)度是不以為然，認(rèn)為作用有限。

“教室手機(jī)袋”類似于學(xué)生上課睡覺，老師要求學(xué)生站起來聽課，老師盡了教書育人的職責(zé)，但教學(xué)的終極目的，提高教學(xué)質(zhì)量，到底達(dá)到了沒有，這不好說。從課后與學(xué)生的溝通中，我們了解到“教室手機(jī)袋”作用有限，部分學(xué)生準(zhǔn)備了兩部手機(jī)，一部用來應(yīng)付檢查，另一部用來上課玩；即便是交了手機(jī)的同學(xué)也不一定聽課，睡覺和聊天也在課堂上很普遍。因此，純粹的限制不如積極引導(dǎo)，將手機(jī)合理應(yīng)用。手機(jī)既可以作為一種生活工具，也可以作為一種教學(xué)或?qū)W習(xí)工具，隨著智能手機(jī)功能越來越多，APP不斷被開發(fā)，我們也可以開發(fā)一些教學(xué)APP來輔助教學(xué)，不過這其中有一個(gè)制約因素就是Wi-Fi。目前高職院校放開Wi-Fi的屈指可數(shù)，這成為手機(jī)輔助教學(xué)一大阻力。

好奇是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，智能手機(jī)的普及，很多學(xué)生都成了“低頭族”，我們完全可以在上課時(shí)將手機(jī)利用起來。讓智能手機(jī)參與到課堂教學(xué)，作為教師和學(xué)生在教學(xué)過程中第三元素，而不是限制，應(yīng)該很好地利用。上課前發(fā)布信息（QQ/微信），信息的方式可以是二維碼，從教學(xué)方式第二層面認(rèn)識(shí)方式（設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、資源、評估）角度來說，資源很重要，但是現(xiàn)在的資源多而雜，這就需要教師首先把關(guān)，選取精華。古有“因材施教”，今有“教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整”，其終極目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方式是教學(xué)過程中的金字塔塔尖。教學(xué)方式動(dòng)態(tài)調(diào)整的核心是認(rèn)識(shí)方式的調(diào)整，調(diào)整的要素是結(jié)構(gòu)、課程、教材和學(xué)生。本文在調(diào)整時(shí)非常重視智能手機(jī)的參與，在上課時(shí)沒有硬性要求學(xué)生將手機(jī)放入手機(jī)袋；鼓勵(lì)多開發(fā)一些好的APP，因?yàn)榻虒W(xué)應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)人文素養(yǎng)是教學(xué)的終極目的。

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基金項(xiàng)目：全國教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”2014年度專項(xiàng)課題“基于世界大學(xué)城高職教師個(gè)人空間的教學(xué)方式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：146231678）；湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GTYJC2014.04）。