淺談利用計算機輔助英語語言測試

摘要：隨著計算機技術不斷深入發(fā)展，給我們的生活和學習帶來了翻天覆地的變化，越來越多的學校利用計算機輔助各學科進行教學，對計算機教學設施的配備與老師掌握計算機技術方法的要求越來越高。尤其是利用計算機進行英語語言輔助測試，不僅給教師們帶來了不同的體驗，也呈現了諸多優(yōu)勢，降低了英語語言測試過程中的人力資本投入與資金投入，但是在使用的過程中無可避免也存在著一些弊端。

關鍵詞：計算機；輔助教學；英語；語言測試

H319.3；G434

隨著英語語言在我國教學課堂的廣泛普及，越來越多的教師與家長關注到了英語語言的重要性，但是如何測定英語語言掌握的水平一直都是一個驚人頭疼的問題。傳統的方法是安排考點和面試老師，一般包括聽力、閱讀和寫作三個測試階段，需要進行英語語言測試的學生到指定地方和考點，不僅浪費了大量的人力資本投入，也給考生增加了經濟負擔。

一、利用計算機輔助英語語言測試過程中存在的優(yōu)勢分析

計算機輔助英語語言測試，不僅是一種先進的測試技術，也是現代信息技術、教學理論與測試系統的有機結合。這種輔助測試，強調以計算機平臺為核心，靜心設計、制作和運用英語語言測試程序與系統，在一定程度上為推進英語語言測試更好地檢測與發(fā)展帶來了諸多優(yōu)勢。

（一）突破傳統測試方法的單一性、測試手段豐富

其一，計算機設備可以將所需要測試的看、聽、說等各項內容準確的呈現出來，也可以準確地記錄考生測試的情況，避免了測試的不公平性因素。計算機輔助英語語言測試，主要是學生登錄計算機語言測試系統，與考官可以通過計算機設備進行互動與交流，在測試過程中呈現了圖、文、聲、像并茂的語言材料，不僅減輕了學生測試的壓力，也充分調動了考生視覺、聽覺等多種器官，全身心投入到測試中，能較大地激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮好一切。其二，利用計算機為考生測試營造了一個輕松、愉快的測試環(huán)境，可以準確把握考生的真實能力，有效地避免了人為考官的不公平性因素，一旦出現故障，學生可以申請機會重新測試，得到更多的機會。

（二）存儲信息量大、有效地提高了英語語言測試的效率

傳統的英語語言測試停留在收錄機與紙張上，受時間和空間各種因素的限制，既浪費了時間，又達不到預期的效果，整體過程只能按部就班，大大降低了英語語言測試的效率。一方面，運用計算機多媒體設備輔助英語語言測試，在生動、直觀、科學的基礎上準確地傳遞了考生的大量信息，不僅可以豐富語言測試的內容，也可以突破傳統測試的預制，不僅節(jié)省了人力資本投入與安排時間，又緊湊、有條理地表現了計算機輔助測試的程序，對考生的思維能力與想象能力有一個全面的了解，通過學生的反映可以看出考生的反應能力與所掌握內容的全面性，從而大大提高單位時間內英語語言測試的效率。另一方面，縮短了英語語言測試的時間，對學生閱讀及聽說能力的測試有一個更加集中和統一的測試方式，快節(jié)奏的測試方式，增強了考生的英語實踐量面，測試過程公開透明，測試環(huán)節(jié)交替緊湊，有助于提高英語語言測試的質量和效果。

（三）有效地激發(fā)了考生的思維潛能

傳統的語言測試需要安排組織進行處理，明確測試過程與步驟的設計安排，對具體測試標準和方法的運用還需要商榷，而計算機輔助英語語言測試營造了“考生+計算機”的人機交互環(huán)境，在相應的測試中可以創(chuàng)設具體的情境，增強測試的情景化與針對性。其一，可以促進考生隨機應變，不被固定的測試模式固化，有利于激發(fā)考生隨機應變的能力與創(chuàng)新思維。英語學習本身就是注重實踐作用，是知識與技能的結合，在英語語言測試過程中如果忽視了學生創(chuàng)新能力與處理能力的測試，那么考生在實際的英語交際場合中，就無法熟練應用英語，嚴重影響了所掌握知識的應用。其二，運用計算機信息技術，通過語言測試系統可以設計成各種形式的問題或情景測試，充分地激發(fā)考生的發(fā)散性思維，不僅僅是為了測試等級出發(fā)，而是達到訓練目的，利用計算機輔助英語語言測試不斷推動測試升級發(fā)展，構建以考生為中心的測試模式，不僅增強了他們表達英語知識的能力，也推動計算機技術方法掌握與英語語言的融會貫通，有效地擴充了英語語言測試的內容與信息量，切實提高了測試效率。

二、利用計算機輔助英語語言測試過程中存在的弊端分析

任何事情都具有雙面性，利用計算機輔助英語語言測試也不例外，在具有優(yōu)勢的基礎上所表現出來的局限性也很明顯。計算機技術的先進性，不僅僅表現為人機交流互動，機器是死的，計算機不可能向人的思維一樣活躍，有固定的設計測試程序與模式，總體上在口語測試方面就沒有那么自然了和富有感情了，更多的是機械地操練。

（一）喪失了考生的主體作用、對考生英語語言能力的測試不全面

完全依賴計算機輔助英語語言測試，實踐證明，不僅喪失了考生的主導作用，也導致對考生英語語言能力的測試不全面。一方面，在計算機輔助英語語言測試過程中，考生仍起主體作用，通過英語語言測試軟件的設計和制作，來體現英語語言測試大綱與計劃，無法準確發(fā)現學生的個體差異，考生遇到的問題千差萬別，在傳統的考點進行英語語言測試的一些功能也是計算機輔助設備所不能代替的。另一方面，更多的測試內容由多媒體演示，考官與考生面對面的問答交流變得更少了，所形成的網絡信息交互單純地成為了人機對話，忽略了英語學科的實踐性，整體上來說英語語言交流不足，只能起到測試工具的作用。

（二）容易受到外界因素干擾、達不到預期效果

英語語言測試過程中將全部的測試材料問題和圖片，都通過相應的程序輸入計算機，但是在具體制作過程中常常會碰到不可避免的因素。一是受考點計算機設備配置的影響，如果計算機輔助設備與測試要求不滿足，考生極容易受到外界因素的干擾，無法根據意外情況評判到考生的知識能力。二是考生進行測試的過程中隨意性比較大，其他考生可能需要安靜的環(huán)境，對其他考生的影響較大，也可能計算機記錄的聲音嘈雜，無法辨別，達不到預期的英語語言測試效果 。

綜上所述，利用計算機輔助英語語言測試，具有一定的優(yōu)勢和弊端。利用計算機輔助英語語言測試，在一定程度上存在著喪失了考生的主體作用、對考生英語語言能力的測試不全面、容易受到外界因素干擾、達不到預期效果的弊端，而具有突破傳統測試方法的單一性、測試手段豐富、存儲信息量大、有效地提高了英語語言測試的效率、有效地激發(fā)了考生的思維潛能等優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]陳詩霏.淺談計算機在英語語言測試中的應用[J].校園英語，2016（07）

[2]顧天柱；張紅玲.計算機多媒體技術在英語聽力測試中的應用[M].上海外國語大學，2005

作者簡介：

楊沖（1985-），女，河南南陽人，河南工程學院外語學院助教，碩士研究生，研究方向：英語教學，英語測試。