數(shù)學(xué)好習(xí)慣，受益終生

廖光祖

摘要：《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏睢趧?dòng)和學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)還為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

關(guān)鍵詞：傾聽與閱讀；思考與合作；發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用；整理與構(gòu)建

G623.5

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。

要讓學(xué)生認(rèn)真專心傾聽，教師在個(gè)人魅力上要吸引學(xué)生的注意力。 注意作為一種心理活動(dòng)， 這就要求學(xué)生首先要在心 理上接受所學(xué)學(xué)科， 只有他們主動(dòng)地接受這門學(xué)科， 他們才會(huì)在上課時(shí)控制自己的行為去主 動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，在平常的教 學(xué)中，可以經(jīng)常利用豐富的表情、變化語(yǔ)調(diào)音量來(lái)吸引學(xué)生的注意力。 既能收到良好的教學(xué)效果， 也能培養(yǎng)學(xué)生良好的注意習(xí)慣。 學(xué)生閱讀課本上相應(yīng)的內(nèi)容，其目的也是為了加深理解課本的有關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的良好習(xí)慣，一般可以采取以下幾種形式。先講后讀。這是指對(duì)課本中學(xué)生不易讀懂的內(nèi)容，教師先講，然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這時(shí)教師的講解目的是幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。 先讀后講。教材中有些內(nèi)容并不難理解，或者是在一個(gè)單元里，雖然例題不盡相同，但是運(yùn)算方法卻大體一致，在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生帶著教師事先提出的問(wèn)題去閱讀課本。先演后讀。高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題時(shí)，由于有“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的基礎(chǔ)，所以教師可先讓學(xué)生演練例題或習(xí)題，如把書上例題中的百分?jǐn)?shù)改成分?jǐn)?shù)或小數(shù)，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本研究改編前后的例題，以引導(dǎo)學(xué)生比較“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這兩種應(yīng)用題的異同，這樣有利于學(xué)生自己明白數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而把舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。邊讀邊講。解決學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題，或者上單元復(fù)習(xí)課，教師可采用一邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，一邊作指導(dǎo)性講解的方法，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。這樣做能集中學(xué)生聽講的注意力，也能使學(xué)生積極思考問(wèn)題，從而使問(wèn)題得以及時(shí)解決。還有很多培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀課本的能力和自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。” 數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過(guò)往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說(shuō)：“老師，太快了，再來(lái)一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問(wèn)學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢？你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來(lái)呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。讓學(xué)生真正感受到：數(shù)學(xué)來(lái)于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生從中應(yīng)用好并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問(wèn)：你知道羅老師今年幾歲嗎？猜出來(lái)有獎(jiǎng)品喲！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說(shuō)：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰(shuí)能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)：我把7看成6，就有5個(gè)6，再加上5就是35；有的說(shuō)：我先看成5個(gè)5，再加2個(gè)5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力離不開老師的指導(dǎo)，教師除了課堂上的示范表演及課后的輔導(dǎo)外，教師還可以通過(guò)比賽、討論等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生發(fā)掘知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力不斷提高。

總之，指導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是知識(shí)、方法、能力

協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。知識(shí)是能力的基石，方法是能力的階梯，而能力又是

開拓知識(shí)嘗試和改進(jìn)方法的根本。因此，在指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)

程中要注意三方面的有機(jī)結(jié)合，力求達(dá)到知識(shí)、方法和能力的同步發(fā)展

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》