初中語文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

白秋芬

摘要：在語文的教學(xué)中，學(xué)生想象力的提升一直是教師著力于培養(yǎng)的目標之一。語文教學(xué)內(nèi)容中以大量的文字性知識為主，其中大部分的知識都需要學(xué)生去進行閱讀與理解才能真正的掌握，而想象力在這個過程中起著十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生通過發(fā)揮自身的想象力，在教師的引導(dǎo)下去理解文本中情感、知識，構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)以及模塊，并且理解、學(xué)會運用這些知識去解決新的問題，從而提升自身的語文水平。本文就初中的語文教學(xué)，來簡要論述如何有效在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵字：初中語文；想象力培養(yǎng)；教學(xué)策略

G633.3

在初中語文教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У膩砑ぐl(fā)學(xué)生的想象力，并且讓他們學(xué)會將自己的想象力運用到實際的學(xué)習(xí)中去呢？筆者結(jié)合語文本身的學(xué)科特質(zhì)來進行分析發(fā)現(xiàn)，語文想象力的激發(fā)，與情感共鳴的創(chuàng)建以及情境的創(chuàng)設(shè)有著很重要的關(guān)系。文字是用來表達情緒、表述事物的，學(xué)生通過文字的敘述來自主的構(gòu)建自己的內(nèi)心世界，需要一個情感的導(dǎo)引，也需要一個具體、具有感染力的情境，才能進行充分的想象。這也是教師在教學(xué)的過程中要重點開展教學(xué)的內(nèi)容。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來簡要論述如何有效的在初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，來激發(fā)學(xué)生的想象力

在初中的語文教學(xué)中，要想有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，教師教學(xué)語言的運用起著較為關(guān)鍵的作用。教學(xué)語言分為教師的口頭語言與肢體語言。其中口頭語言中教師的語調(diào)、語音等方面的運用能夠很好的營造學(xué)習(xí)的情境，肢體語言中教師的動作、神態(tài)等能夠很好的幫助教師表達文章中的內(nèi)容，從而促進學(xué)生對文章內(nèi)容的一個想象。那么，如何有效的將教師的教學(xué)語言運用其中呢？筆者認為教師對于教材的熟練把握是很重要的，這樣教師在運用教學(xué)語言來進行講課時，對于其中涉及到的知識內(nèi)容才能信手拈來，運用自如。

例如，在教學(xué)初中語文中的《愛蓮說》時，其中有一段關(guān)于蓮?fù)庑蔚拿鑼懀矗骸爸型ㄍ庵保宦恢Γ氵h益清……可遠觀而不可褻玩焉”這一段中，作者描寫蓮的姿態(tài)主要是為了表達蓮的品質(zhì)，也就是君子應(yīng)該具備的姿態(tài)和品質(zhì)。而對于初中生來說，他們在日常生活中都很少有機會見到蓮，對于蓮的形象比較難把握。這個課程的教學(xué)難點在于如何讓學(xué)生通過想象將蓮與君子的形象進行一個聯(lián)系，并且真正理解作者用蓮這個意象的目的。因此，在教學(xué)的過程中 我運用合適的教學(xué)語言，來一點點就蓮的形象與君子的形象來做一個結(jié)合性的講解，并且在課堂上給學(xué)生表演展現(xiàn)君子的儀態(tài)，來讓學(xué)生直觀的感受這種文章中的描寫。

二、創(chuàng)設(shè)直觀性強的教學(xué)情境，加強情感共鳴

在初中的語文教學(xué)中，我們在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，還可以結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來增強學(xué)生的想象力，引起他們的情感共鳴，從而讓他們更好的理解知識內(nèi)容。一般語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要以直觀性為基礎(chǔ)，加入感染力較強的元素，從而更好的催化學(xué)生的情感，來加強他們對于文本內(nèi)容的想象。在這個過程中，我們可以利用到多媒體的教學(xué)設(shè)備以及資源，比如圖片、視頻、動畫等，來直觀的呈現(xiàn)知識內(nèi)容；這些媒體元素本身就是構(gòu)建情境的一種強有力的工具，只需要教師結(jié)合合適的教學(xué)內(nèi)容來實施教學(xué)過程即可。

例如，在教學(xué)初中語文中的《赤壁賦》時，為了讓學(xué)生能夠更好的體會到語句中的詩歌意境。在教學(xué)的過程中，我運用到豐富多彩的多媒體教學(xué)課件來開展教學(xué)活動。并且在課件中插入多種媒體元素來輔助教學(xué)。比如插入相對應(yīng)的圖片與朗誦音頻，來輔助文段的講解；利用教學(xué)視頻，模擬出當(dāng)時蘇軾寫這首詞的心境與環(huán)境。通過這種方式，學(xué)生能夠很快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

三、設(shè)計創(chuàng)造性的教學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生的想象力

在初中的語文教學(xué)中，我們還可以通過設(shè)計創(chuàng)造性的教學(xué)問題，來引起并發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師可以就具體的某一個教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個思路較為開闊、學(xué)生容易發(fā)揮的問題，讓他們就此來展開想象，并且學(xué)會用文字記錄、表達自己的想象。比如，我們在教學(xué)語文中故事類的課文時，可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，例《水滸傳》中讓學(xué)生續(xù)寫武松打虎的故事，然后在班級開展相應(yīng)的討論活動；又比如，我們在教學(xué)語文中較為精悍短小的文章時，可以讓學(xué)生就其中的某一個事件或者內(nèi)容，來展開想象進行擴寫和分析。這些都能很好的鍛煉學(xué)生的想象力，讓他們更好理解課程教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

在初中的語文教學(xué)中，我們要想有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，還要能用一種更貼近學(xué)生內(nèi)心的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開合理的想象。利用合適的教學(xué)語言，來激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；同時，創(chuàng)設(shè)直觀性強、有感染力的教學(xué)情境，來增強學(xué)生的情感共鳴，升華他們對于知識的認知。另外，值得注意的一點是，我們也可以將學(xué)生的想象力引入到課堂創(chuàng)作中來，讓他們能將自己的想象轉(zhuǎn)換成文字或者語言，學(xué)會將思維具體化。我相信以上這些教學(xué)方法如果能運用到實際的教學(xué)過程中去，對于初中生想象力的培養(yǎng)一定有所促進和影響。

參考文獻：

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