找準病因 開對藥方 阻擊學困生

薛樹青

摘要：學困生對于從事教育教學者來說，是個永恒的課題，形成的原因也多種多樣，總的來說主要表現在以下一些方面：學校現實條件，學生個體差異，現今社會和家庭大環境，學科因素，教師自身原因。阻擊策略：改變教師觀念，用更多的愛心，創新的教法，發揮家庭學校學生一體的作用，努力減少學困生。

關鍵詞：學困；病因；藥方

G633.8

多年來，本人在初中化學教學中，發現很多學生對化學學習有很多困難，導致化學成績難已提高。這當中有很多原因。本人在多年的教學中逐漸認識到學生學習化學困難的一些病因，并采取了一些相應藥方，取得了一些成效，針對農村初中化學教學中逐漸產生的學困生成因與應對策略寫下此文以期與大家共享。

一、形成化學學困的成因

1.學校現實狀況

化學是一門重視實驗性的學科，對知識的掌握和理解很多是對實驗現象的觀察體驗、對實驗數據的分析比較上逐漸建立起來的。對于我們農村學校很多還沒有安排專門的實驗教師，一般是化學老師兼帶，如要準備一個學生實驗往往要花費大量的時間和精力。而化學教師被上課，備課，批改作業等大量的工作纏身，往往對學生分組實驗能不做就不做，象征性地做幾個簡單實驗，以應付上級部門的檢查。加上有時實驗儀器和藥品又不全等因素，能完成演示實驗就不錯了，有些干脆看實驗視頻，或黑板畫實驗，讓學生背實驗。學生基本不能親自動手完成各種實驗，這種被動式的接受知識，會使原本直觀的內容變得抽象、熟悉的現象難以想象，對基礎差，記憶能力，想象能力較差的學生來說是一個災難，慢慢導致他們淪為了化學學困生。……