數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略

王文娟

摘要：初中數學相較小學數學而言基礎知識更為復雜，更講究思維的邏輯性，更注重數學方法的應用，因而小升初后的學生在面對初中數學學習時，容易因“難”、“新”，知識概念過多，學了后仍無法自如運用而陷入學習困境，變得態度消極，學習積極性缺乏，對數學的學習存在害怕心理。初中數學是初中教學工作的重要組成部分，只有保證初中教學具有趣味性才能使學生們提升對初中數學的學習興趣，鍛煉學生的數學思維，因此數學游戲在教學工作中必不可少。本文數學游戲在初中數學教學中的所存在的價值分析著手，探討數學游戲在核心素養下的數學課堂的優化策略。

關鍵詞：數學游戲；游戲內化知識；中考真題；線上線下課堂

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一、數學游戲在初中數學教學中的價值所在

在新課程改革和2016年9月《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布“核心素養”一詞的背景下，我國教育部門對學生綜合素質的培養以及課堂教學質量的提高提出了新的要求。初中數學教學作為初中課堂教學的重要組成部分，為適應時代發展，與現代化教學結合，需要革新教學理念，探索適合初中生特點的教學方法，從而促進其全面發展。數學游戲就是其中的舉措之一。所謂數學游戲化的設計最主要的目的在于激發和維持學生的學習動機。數學游戲能讓學生在參與的過程中學習數學的概念知識，潛移默化數學思維和學習方法。初中生具有自覺學習能力低、主動性差，持久力不足、依賴性較大的特點，他們對游戲有種與生俱來的認可度和價值感，對學習反而恒心不夠。比如說用德州撲克牌可以計算概念，計算九宮格等，讓學生在觀摩的過程中感受數學的奇妙，或者通過動手動嘴身體力行的方式去感悟數學的規律。不僅如此，數學游戲還有可以幫助學生更加深刻理解數學的奧妙和神奇，養成嚴謹又不失趣味的數學精神，端正科學的數學態度，形成良好的數學習慣。 數學游戲作為一種益智活動，在開啟學生的創新思維上具有巨大的推動作用。有許多游戲看似包羅萬象，用死方法也許走入死胡同或是耗費大量的精力和時間方能解決問題。但是若能掌握規律，另辟蹊徑，換種思維方式，也許能獲得事半功倍的效果。因此為提高教學質量，教師一定要從認同度高的活動或是方式出發以優化教學活動，提高核心素養。

二、數學游戲在核心素養下的數學課堂的優化策略

1.深挖數學教材，在課堂教學中融入數學游戲

初中數學任課老師一定要緊扣教材，深挖教材，吃透教材，在平時的教學環節中加入游戲，以加強學生學習的直觀性以及拓展其想象力。比如在教學幾何知識時，可引入七巧板游戲或者加入動態GIF的動畫展示，讓學生在拼湊或者參與GIF的制作游戲過程中了解三角形內角和為什么是180°？怎樣把一個四邊形剪拼成一個長方形？兩個全等三角形是否可以拼成一個平行四邊形？兩個全等梯形是否可以拼成平行四邊形？怎樣將一個正三角形剪拼成正方形？三角形外角和為360°的拼湊展示和動畫解釋？

2.舉辦主題活動，在游戲中鞏固新知內化舊知

可以以數學章節為切入點，舉辦類似立體圖形展開圖的主題活動，利用游戲內化知識，此處的知識指的是以往所學的舊知和本節課堂所學的新知。 主題活動的構建應基于小組合作學習。因此，在具體的開展過程中，首先應根據學生性格、學習進度來劃分小組，其次游戲的處設應從簡單的切入，比如要求學生講解不同的解題方式，越多越好，然后每個小組計算組員的均分，決出優勝組。這樣，學生“賽著學”的積極性提高了。最后發展成積分制，要求每個小組給自己小組取名字。同時，教室后面的黑板給每組劃出一塊“自留地”，每贏得一次競賽都可以獲得一個標記。隨后就會出現組長帶著組員“圍逼”懶同學學數學的情景，隨后會出現“學渣”在小測驗中得了100分，全組甚至全班為他鼓掌歡呼的情景。隨后就會出現某“數學學渣”高喊：我今晚什么不干也要把數學作業做了的情境！

3.針對中考真題，實現線上線下課堂互相交流

在近年的初升高考試真題中出現了以游戲為背景材料的題目，這類題目將數學問題置于常見的游戲中，使問題看似有趣新穎卻更具挑戰性。因此，要讓學生在線上線下的游戲活動中適應真題，解決大綱規定的數學問題，并能舉一反三。數學的核心素養最重要的是通過長知識，最終長智慧。教師應借助現代化互聯網直播、多媒體課件、慕課和手機微信等手段，實現課堂實時關注，課外遠程關注，在課內課外的區域間搭建起一個相互學習、資源共享、共謀共贏的發展平臺，實現線上線下互動交流。比如在教學圖形和空間、分類和順序、量和比較、規律性等時，課內一定要借鑒多媒體進行直觀簡易化教學，課外則通過視頻直播遠程進行作業輔導。但也要注意循序漸進，否則容易打擊學生興趣，如果學生對某一知識點特別感興趣，則可以有針對性地做擴展。當然，數學游戲化只是為教學服務的，目的在于激勵和推動學生在參與過程中更容易吸收、消化和內化所學知識，不能為了純粹的娛樂而故意為之，這要求教師一定要根據教學特點、教材內容合理有效地插入游戲。

三、結束語

數學游戲的教學要實現其真正的價值意義，旨在培養學生的數學精神、數學能力、核心素養以及內在品質。所以初中數學的任課老師必須從以下三點來探討如何提升數學教學的質效：深挖數學教材，在課堂教學中融入數學游戲；舉辦主題活動，在游戲中鞏固新知內化舊知；針對中考真題，實現線上線下課堂互相交流。

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