淺析詩(shī)詞在地理教學(xué)中的應(yīng)用

王小兵

摘要：古詩(shī)詞用最簡(jiǎn)潔的文字概括了最豐富的自然現(xiàn)象，本文在對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中如何巧妙地運(yùn)用這些古詩(shī)詞諺語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性作簡(jiǎn)要分析后，提出了一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞；地理教學(xué)

G633.55

地理學(xué)科的研究對(duì)象是人地關(guān)系，地理環(huán)境的多樣性決定了地理課本身富有很強(qiáng)的趣味性，然而傳統(tǒng)的教科書(shū)式的、填鴨式的、照本宣科式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)地理課容易產(chǎn)生距離感，久而久之甚至產(chǎn)生畏難情緒和厭惡。興趣不是每個(gè)學(xué)生生而有之。因此，需要地理教師恰到好處的激發(fā)和培養(yǎng)，而興趣往往源于生活，古詩(shī)詞用最簡(jiǎn)潔的文字概括了最豐富的自然現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象又是我們能夠很方便及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這份財(cái)富的再觀察和思索，恰好自然而然地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美與樂(lè)趣，輕松地找回了丟失的興趣。

第一，利用詩(shī)詞導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)詞，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講水循環(huán)時(shí)，引用李白《將進(jìn)酒》詩(shī)中前兩句“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”引出問(wèn)題，這首詩(shī)氣勢(shì)磅礴，但就地理學(xué)來(lái)講，這首詩(shī)歌描述的語(yǔ)言準(zhǔn)確嗎？為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題分析水循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

第二，在探究中用詩(shī)詞，豐富教學(xué)情景

探究教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)活動(dòng)。體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在講述地球自轉(zhuǎn)線速度時(shí)，選擇“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”問(wèn)學(xué)生“坐地一天，怎么就能行八萬(wàn)里呢？這八萬(wàn)里是什么意思呢？”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)分析教材中的圖后，就有同學(xué)回答：“赤道上的線速度大約為 1670 千米每小時(shí)，可算出赤道周長(zhǎng)大約是八萬(wàn)里。所以，詩(shī)中說(shuō)的這個(gè)‘地應(yīng)該是指赤道附近。”由此，引導(dǎo)學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)線速度并在實(shí)際中運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)也就水到渠成了。

又如在講暖鋒天氣時(shí)，我引入古詩(shī)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”引發(fā)學(xué)生思考：為什么這種雨那么溫柔，能潤(rùn)物無(wú)聲呢？原來(lái)是暖鋒天氣的影響。暖鋒是暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)方向移動(dòng)的鋒。暖氣團(tuán)沿冷氣團(tuán)徐徐爬升（在此，我特別強(qiáng)調(diào)徐徐爬升，速度很慢），所以可形成連續(xù)性降水，強(qiáng)度不大，自然就潤(rùn)物無(wú)聲了。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，即使以后學(xué)生忽然忘記了暖鋒天氣的特點(diǎn)，也可以通過(guò)回憶這句詩(shī)來(lái)感悟體會(huì)。

第三，在題目設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合詩(shī)詞，鍛煉能力

好的題目不僅能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，更給學(xué)生思維以啟迪，鍛煉各種能力；反之，枯燥乏味的習(xí)題會(huì)使學(xué)生厭倦而不去認(rèn)真思考，導(dǎo)致不能深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)完內(nèi)力作用后，設(shè)計(jì)題目“燁燁震電，不寧不令。百川沸騰，山冢崒崩。高岸為谷，深谷為陵。哀今之人，胡憯莫懲”。 （1）山冢崒崩反映的是什么地理現(xiàn)象？地震。（2）“高岸為谷，深谷為陵”是什么地質(zhì)作用造成？背斜成谷，向斜成山。使學(xué)生了解到大自然的千變?nèi)f化。

在學(xué)習(xí)完天氣系統(tǒng)后，設(shè)計(jì)題目“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”反映了什么天氣系統(tǒng)的影響？冷鋒過(guò)境。

第四、在總結(jié)時(shí)用詩(shī)詞，畫(huà)龍點(diǎn)睛

在水循環(huán)結(jié)束時(shí)，用朱熹《觀書(shū)有感》“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。” ，一語(yǔ)中的，說(shuō)明通過(guò)水循環(huán)，使水資源不斷得以更新。既可讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解鞏固，又可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在分析垂直地域分異規(guī)律后，引用“山陽(yáng)薄霧散，山陰白雪密”（陳毅《過(guò)太行山書(shū)懷》）“南枝向暖北枝寒，一樣春風(fēng)有兩般“（劉元載《早梅》） 這組詩(shī)句。說(shuō)明其反映了坡向和氣溫的關(guān)系。由于山地陽(yáng)坡的氣溫比同一高度的陰坡高，因此，山地同一自然帶的高度，應(yīng)該是陽(yáng)坡比陰坡高。

當(dāng)然蘊(yùn)含地理知識(shí)的詩(shī)詞雖然不少，但絕不能滿口的詩(shī)詞，一節(jié)課引用一、兩句詩(shī)詞

能讓學(xué)生提起興趣，但如果滿口的詩(shī)詞就會(huì)使課堂失去重點(diǎn)，適得其反，使地理課堂變成了語(yǔ)文天地。所以詩(shī)詞選用要恰當(dāng)，詩(shī)詞要能恰如其分地體現(xiàn)某些地理知識(shí)，地理規(guī)律，做到少而精。這樣豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，又能變抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。