近五年全國卷作文命題分析及備考策略

鐘敏玲

摘要：高考語文作文命題不斷呈現出新的發展趨勢，研究高考作文的命題趨勢和應對策略顯得十分重要。本文剖析近五年來全國卷高考作文命題，分析命題發展趨勢，在對其特點和趨向的研究中，提出思想備考、思維備考、寫作結構備考策略。分析研究高考作文命題，指導教學實踐活動，將“考”與“教”結合起來，以達到更好的教學效果。

關鍵詞：作文命題分析；備考策略

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近年來，高考作文命題隨著新一輪課改的推進和社會生活的變化而不斷地呈現出新的發展趨勢，靈活性更大，思路更廣闊，設題更科學，審題更寬泛。廣東從2016年開始使用全國卷，要在高考作文中致勝，必須理清全國卷高考作文命題的特點以及今后的基本趨勢，進一步反思語文作文教學，提高作文教學的有效性。

一、 全國卷高考作文題的動向

2012年以來，教育部考試中心共命制了10道新課標作文題，絕大多數都是新材料作文題，題型成熟而穩定。每道作文題目的命題材料都是單則的，但內涵深厚，角度豐富，方便考生根據自己的經歷、見聞、感受、思考，對材料做出見仁見智的解讀。

作文命題材料的內容，呈現出鮮明的規律性：

1.“新聞題材”廣受關注

新聞題材，就是將新聞事件或新聞人物作為命題材料。作文命題越來越突出地呈現出趨時性強的特點。2013年全國卷Ⅱ的材料是一則關于“同學關系”的新聞調查。2014年全國卷Ⅰ的作文材料，報道的是“為民學校在山羊過獨木橋比賽時發生的新鮮事”，令人深思；全國卷Ⅱ則把目光聚焦于“某自然保護區勸阻游客給野生動物喂食”的新聞。2015年全國卷Ⅰ的材料是“高速路上開車接電話被女兒舉報引發熱議”的新聞，全國卷Ⅱ是“當代風采人物候選人的事跡”的新聞材料。面對這一趨勢，必須積極關注社會熱點問題，培養學生獨立思考、分析研究現實問題的能力。

2.“意林題材”備受青睞

意林題材，是指心靈雞湯式的勵志小故事。故事短小精煉而富有趣味性，蘊含普世價值觀，對人們的學習、生活和工作具有某種啟發作用。高考命題越來越突出地呈現出人文性強的特點。2012年全國卷的材料，是一則“順手補洞，修船工人救人性命；化險為夷，船主知恩圖報”的小故事，言簡意賅，耐人尋味。2013年全國卷Ⅰ的材料是“兩類切割師面對風險的態度和方法”，正反對比，讓人頓悟。2016年全國卷Ⅲ的材料是“小羽的創業故事”，要取得事業的成功，就要能創新，舍得分享，懂得規范。面對這一趨勢，要多練習有關“人”的成長與發展的命題，引導學生善于進行本我的內省、環境外察并理清人與自我、人與他人、人與社會、人與自然、人與歷史等關系。

3.“任務題材”逐漸加溫

任務題材，是指提供有爭議性的作文材料，帶有明顯的驅動任務，考生根據文體、內容、思維、對象等任務指令來寫作，就事說理。作文命題越來越突出地呈現出思辨性強的特點。2015年全國卷Ⅰ題材要求“給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法”。2015年全國卷Ⅱ提出問題“這三人中，你認為誰更具風采？……體現你的思考、權衡與選擇。”2016年全國卷Ⅱ要求考生就“課堂有效教學”“課文大量閱讀”“社會實踐活動”這三種學習方式，從自己的角度來分析如何提高語文素養，“比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。該卷較好地延續了“任務驅動型”寫作題目的明確要求，引導考生反思、總結、權衡、比較，讓考生人人有話可說。面對這一趨勢，要注重培植學生科學理性精神，追求思考問題的新度、深度、廣度和高度，增強思維的嚴密性、靈動性、深刻性和批判性。

4.“漫畫題材”意外爆冷

漫畫題材，是指綜合運用變形、夸張、比擬、象征等手法描繪生活或時事，揭示現實生活或矛盾，從而達到或贊揚或諷刺或說理的效果。作文命題的開放性將會得到進一步的彰顯。自從新課標實施以來，全國卷出現“漫畫題材”的是2007年《摔了一跤》，2010年《有魚吃還抓老鼠？》，2016年的《分數與獎懲》。2016年作文題要求考生“結合材料的內容與寓意”進行寫作，材料內容即畫面本身的內容，材料寓意則是漫畫所反映出來的某種精神理念或現實觀念，作文命題在開放性上越來越呈現出拓寬的動向。面對這一趨勢，要培養學生整體觀與全面思考的能力，學生要在開放中精于發現且合理構建，不僅理解命題內容，更要闡發其寓意，在多維度的比較中說理論證，積極拓寬思維空間，樹立亮點意識，力求寫出有鮮明個性特征的作文。

二、高考作文備考策略

高考作文的命題是現實生活的反映，體現了鮮明的時代特點。從考生的現實生活取材，要求考生寫出具有針對性的文章。考生對現實生活的反應力、判斷力和思考力，體現了考生的綜合素質。

1.思想備考

教育部提出，高考要體現“一點四面”的基本原則。“一點”是要在高考當中體現立德樹人，“四面”是指要在高考當中體現核心價值、傳統文化、依法治國、創新精神四個方向。命題的“立德樹人”導向鮮明，命題滲透社會主義核心價值觀。引導學生修德勵行，陶冶心性，是必然選擇。因此在備考時要抓住“一點四面”的教育改革思路，提高備考的效度。

然而學生思想狹小，目光局限，由此而生出的材料僵化、文字板滯、模式單一，是當前作文中最為突出嚴重的問題。學生的思想視野決定了寫作的范疇與內容、廣度與深度。不斷拓展學生思想視野，幫助學生在更開闊更宏大的視野內構建觀點與形成過程，是改善學生作文狀況最重要的一環。

在思想的培養上，主要引導學生通過關注社會、體驗生活、品味人生、樹立觀念等四種途徑實現。

關注社會現象，分析社會問題，能對社會的現象分析利弊因果，重點挖掘和弘揚其中的真善美，揭穿并鞭撻其中的假惡丑。學生能提出自己是非的觀點，激濁揚清，悲憫弱者。關注、收集并剖析負面現象，剖析其危害，深挖其根源，并盡可能提出解決之道。

體驗生活，要細致觀察生活的事物，對一花一草、一人一事，都有自己真實的體驗感受。記錄并剖析身邊的新人、新事、新生活，積累自己獨到的發現。

品味人生，高中生對人生尚沒有太多的體驗與感悟，但可以通過閱讀，來提升對人生的認識。人生的價值觀、世界觀的形成，直接影響作文的思想內涵。在日常的學習生活中，開展主題閱讀和定向積累，進行全方位的思考。

樹立觀念，成為有思想、有情懷、有智慧的人。為人，要德才兼備、敢于擔當，且有能力擔當。處世，要利人、利社會，讓自己受尊敬。學習，要態度好、方法好，學到真本領。修身，要樹立健康心態，陽光滿懷，感受幸福。養性，要培養純真的愛好和興趣，腹有詩書氣自華。

真實的寫作引領著人的成長與發展，不斷成長與獲得發展的人，一定更具備得分的可能與實力。

2.思維備考

高考作文試題都不約而同地呈現出著重考查學生思維品質的鮮明特點。思維訓練應該有一個合理有序的安排，依據學生心理發展和思維發展的規律，在符合學生作文能力提高的基礎上有階段性、有目的性地加以訓練，提高學生思辨能力，增強學生作文能力。

（1）安排訓練次序，保持思維訓練的系統性

例如，第一階段，著重培養思維的廣度。培養學生觀察和思考的習慣，形成關心生活、參與生活的良好態度，展開恰當聯想和合理想象，不斷取得生活素材和生活經驗，又能切實地反映生活。

第二階段，著重培養思維的深度。培養學生積累和思考的習慣，形成收集各種材料、整理分析材料并進行議論評價的能力，在實際生活里養成做判斷、推理都有條理的習慣，把思考引向深入。

第三階段，著重培養思維的批判性和獨創性。培養批判性，要在實踐中學習和運用辯證分析，重視對問題、事實、現象的分析和原因的探究。培養創造性，讓學生學會綜合調動自己的知識儲備，論證時聯系生活、聯系社會，寫出有自己獨特見解、較為深刻、富有文化內涵的論述文。

在思維方式上，培養學生分析問題由淺入深、由簡單到復雜、由個別到一般、由現象到本質等能力，善于從現象挖背后的根源，善于從問題看出事情的影響與意義價值。在行文中，培養學生的因果、比較、結構、策略等思維。

（2） 改變訓練形式，保證思維訓練的創新性

很多教師在指導寫作訓練時，仍然是老一套的做法，只是局限在課堂內，通常要求學生一小時內完成800字的作文。老師講學生練，而忽視易為青年學生喜愛的微博、論壇等網絡新媒介，形式單調乏味，很難激起學生的興趣，自然也就發揮不出訓練優勢。教師可以讓學生在新媒體環境中處于自由的寫作狀態，激活學生的寫作思維。

例如，從新聞點評的訓練入手，強化演繹推理、歸納推理、類比推理的訓練。例如，利用論壇、微博等網絡平臺，進行在線寫作和即時分享。時評寫作，能夠為他們提供一個發表見解的平臺，培養他們獨立分析問題的能力，在分析、概括社會現象的過程中，能進一步深化對片面和全面、局部和整體、現象和本質、特殊和一般的辯證關系的認識，逐步克服看問題的片面性和表面性。在線寫作，實現即時分享，豐富學生寫作體驗，增強學生與當下社會現實真誠對話的能力，也激活學生思維，提升思維空間。

3.寫作結構備考

不管什么材料的命題，寫作論述文的思路一般都是“提出問題——分析問題——解決問題”，在這種思路下，可以著重訓練學生寫好“述析議聯結”五個成章法。根據材料類型的不同，重點寫作不同的部分，則可以起到以不變應萬變的效果。

述：即述材料，“述”的內容可包括事情的經過、結果、人們的反應、我的感受等，這“事”是引發論述的緣由。可以是摘引式的述，可以是概括式的述，可以是再現式的述，可以是夾敘夾議。述時要抓住關鍵，選準切入點，簡明扼要，切忌花大篇幅來再現回放，不要喧賓奪主。

析：分析評價材料，從事件或現象中提取、歸納出論述的觀點。可以發掘材料的意義價值，可以緊扣材料、觀點從現象到本質做深入分析。要清楚分析的內容，主要是事件現象的根源、本質、價值、影響等。要掌握常用的分析方法，主要有：多角度分析法、以小見大分析法、因果分析法、比較分析法（類比、對比）、假設分析法、舉例分析法、引用分析法，意義分析法、辯證分析法等。

議：即對形成的觀點，通過擺事實、講道理進行論證。可通過闡釋與論證來證明觀點。常見的闡釋方法有單例概述法與多例聯合法，無論是單例還是多例，都要求言簡意賅，指明要點。常見的論證方法有舉例論證、對比論證、比喻論證、假設論證、因果論證等。

聯：就是引申出去，聯系實際說道理。從材料內部出發看到命題導向或者社會問題的部分，聯系社會、聯系自我，用“聯”將文章適度展開，在“聯”中拓展文章的寬度，提升文章的高度，增強文章的深度。

結：可以總結全文，提出倡議，升華主題，抒情明志，表達愿望訴求，展望未來。結的形式盡管多種多樣，但不要忘記回應材料。

以上各個環節的要求不是絕對的，可以述析結合，可以析議結合，可以議聯結合，根據需要靈活處理。在五個環節中，可以把“議”作為寫作主體，適當“析”與“聯”；可以把“析”作為文章的主體，適當的“議“和”聯”；可以重點寫“聯”的部分，穿插“析”與“議”。

作文是高考試卷中分值最大的一道題，也是對考生影響最大的一道題。充分備考作文，對考生來說至關重要。從備考角度來講，我們關注的應該是考什么，而不要太糾結于出題方式，所有類型的作文，都應該是我們備考的內容。在備考中，教師要著力訓練學生的思維，尊重學生個性，鼓勵思維創新，提高思維品質。指導學生熟練掌握并靈活運用辯證法原理，全面的、發展的、一分為二地看問題，從根本上提升學生的認識水平。同時要強化學生的表達意識，做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有據，言之有情，言之有文。學生只要思維和表達的本領強大了，無論遇到什么樣的作文題目，都可以以不變應萬變，無往而不勝。

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