高校專門用途英語課程設置與教學模式研究

邊玉柱

摘 要：專門用途英語對解決當前高校英語教學面臨的困難具有重要作用。專門用途英語在課程設置上將一般的英語教學與學生的專業特征加以整合，在教學內容和教學方法上不斷地推陳出新，使英語教學有針對性地與學生的專業學習結合起來，最終實現二者的相輔相成。另外，還要注重相關師資的培養，積極調動各方面因素，使專門用途英語教學的展開與實施得到有力保障。

關鍵詞：專門用途英語；英語教學；教學模式

近年來，高校各類英語課程的發展面臨著很多的困難與挑戰，其根本原因就在于英語教學的實用性缺失，這已經嚴重制約了英語教學的展開。專門用途英語（English for Specific Purposes，下文簡稱ESP）是近年來英語教學變革的主要趨勢。ESP起源于20世紀60年代后期，是與我國當前流行的大、中、小學通用英語教學（English for General Purpose EGP）相異的一種英語。ESP教學模式目標明確，針對性、實用性強，其精髓是分析和滿足不同學習者的不同需要，它主張根據學生專業特點制訂專門的教學大綱、設計專門的教學內容，從而最大限度地滿足學生的學習需求。因此，ESP教學有利于激發學習者內在的學習動機，能夠使學生以更大的熱情投入到學習中去。另外，結合了學生專業方向的英語學習能夠更好地為學生的專業發展服務，進而為其之后的職業發展服務。

在具體的教學中，為了提高學習效率，有效激發學生的學習動機，必須在課程設置和教學模式上進行大膽創新。

一、注重基礎課與方向課相結合

課程設置上，注重基礎課與方向課相結合的課程體系建設，使學生的英語學習最初就有明確的方向。在當前的英語教學中，不論是何種層次的教材，教學內容似乎都有著驚人的一致性，即關注對人文知識的介紹，把文化知識與聽說讀寫等綜合能力有機地整合起來。這種方式自然無可厚非，但是不同層級間教學內容缺乏應有的連貫性，教學內容重復現象也時有發生，這不僅不利于教學效率的提高，也會加重學生的厭學情緒。

同時，在同一層級的教學中，系統性也存在嚴重的缺失。不論重點大學，還是一般院校，教學內容、教學手段乃至教學材料都大同小異。一套教材包羅萬象，一本教材內容龐雜的情況已經十分普遍。但這并非如教材編寫者所宣揚的那樣能夠開闊學生視野，增進學生興趣。事實上，教學內容和教學方法的陳舊已經使英語教學陷入較為尷尬的境地，甚至淪為教學體系中的雞肋，這一點在工科院校尤為突出。

另外，經過了義務教育階段和高中階段的英語學習，大學生已經具備了一定的英語基礎。同時在信息爆炸的時代里，學生了解外界的途徑大大拓寬了，所以，沒有必要把過多的時間花費在文化學習中。

因此，高校英語教學必須將一般的英語學習與專門用途英語有機地加以整合。一般的英語學習用于強化學生的英語語言基礎，要提綱挈領。然后將學生的英語語言學習與其專業特點或現實需求加以整合，使英語學習具有一定的方向性，從而突出英語服務學生的工具性。與學生專業特點或現實需求相結合的英語教學，不僅能夠激發學生的學習動機，調動其主觀能動性，而且能夠充分利用學生學科方面的各種有利條件，調動一切可以調動的積極因素，使英語學習與學生的專業學習有機地融合起來，相輔相成、相得益彰。

二、不斷創新教學模式

在具體的教學中不斷嘗試新的方法和手段，不斷地把新的教學模式引入到教學實踐中來。教學活動是個動態發展的過程，必須與時代同步；教師必須不斷更新理念，借鑒和采用新技術、新手段，通過改革創新使教學活動保持無限的活力和生命力。

在當前情況下，各種信息技術已經為教學活動的現代化打開了方便之門。因此，在具體的英語教學中，要善于利用現代化技術帶來的機遇，敢于利用各種先進的教學手段服務英語教學工作。例如，在具體教學中將“翻轉課堂”模式引入英語教學中就是一個極佳的選擇。因為，這種教學模式有利于突出學生的主體地位，有利于發揮學生的積極性和主動性，從而最大限度地激發學生的學習動機。這種教學模式有利于發揮教師在教學中的導向作用，提高學習效率。

當然，翻轉課堂的高效運用，需要教師根據實際情況和學生的特點進行精心設計，更需要他們對教學內容進行有針對性的遴選。“翻轉”是有針對性的、結合了學生實際情況的翻轉。與此同時，還可以將微課、慕課等教學方式引入英語教學實踐中，這些教學方式對豐富教學形式、激發學生學習興趣以及提高學習效率都有著不可低估的作用。

三、注重師資建設，發揮校本優勢

在師資建設方面，充分調動各方面的積極性，注重復合型教師培養的同時，充分利用學校資源，使英語教學融入整個學校的教學體制中去，既發揮校本優勢，又為學校、區域服務。

教學成敗固然離不開學生主體作用的發揮，但這種主體作用的發揮離不開教師的指導及其對教學活動的組織與設計。因此，要實現英語教學的專門化，就必須不斷推進師資建設。專門用途英語是英語語言知識和專業知識的復合體，它客觀上要求英語教師通曉相關的專業知識，至少要做到對專業知識有著較為全面的了解。因此，在師資培養方面，必須注重英語教師相關專業知識的培養，使英語教師不僅能夠做到語言知識的融會貫通，更能做到英語語言知識與專業知識的有機整合。同時，也可以通過培養有潛力的專業教師的英語語言技能來實現師資的整合與豐富，做到最大限度地利用各種積極因素，為學生的英語學習創造條件，從而使專門用途英語課程的展開得到有力的保障。

在實際的教學中，可以考慮將英語教學與學生的專業學習進度相結合，充分利用學校現有的資源和條件來為英語學習創造條件。比如，教授BIM（Building Information Modeling 建筑信息模型）相關專業知識的時候，可以考慮將與BIM有關的英語材料融入英語教學中來。由于學生正在學習相關的知識，他們對教學內容的熟識自然會增加他們對英語學習的親切感，還能消除非語言方面的障礙，從而使學習效率大大提升。這種針對學生專業學習的英語教學雖增強了教學工作的難度，但它不僅使英語學習得以高效地進行，還能使學生在英語學習的過程夯實所學的專業知識，從而實現專業學習與英語學習的相互促進。當然，要想實現上述目標，需要協調各方面因素，使英語教學融入整個學校的學科教學體系中去。

總之，要想改變當前英語教學的頹勢，必須把英語教學與時代要求、學生的專業特點以及學校的具體情況相結合，使英語教學更富針對性，更有利于發揮英語工具性，綜合利用各方面的積極因素，最大限度地提高教學效率。

參考文獻：

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基金項目：河北省高等學校英語教學改革研究項目“高校專門用途英語課程設置與教學模式研究”（項目編號：2014YYJG254）研究結果；全國工程專業學位研究生教育2016-2017年度自選研究課題“建筑工程類研究生公共英語ESP化教材的研究”（項目編號：2016-ZX-091）階段性成果。