大氣文章寫出來

邸文亭++趙國瀧

摘要：每每批閱中學生的文章，總覺得文章普遍寫得很“小氣”：或缺乏好的立意，平庸無奇；或缺乏真情實感，隨意編造；或選材范圍狹小，瑣瑣碎碎；或所及視野短淺，目光如豆。最終這些“小氣”的文章自然陷入虛偽庸俗的泥潭之中，登不上大雅之堂，當然也得不了高分。要想突破文章“小氣”的局面，就必須要引導學生朝著它的另一端——“大氣”發展。

關鍵詞：大氣；厚積薄發；遠見卓識；情感美句

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大氣，是寫作的至上境界。大氣，是歷史與時代的融合，是個性與胸襟的彰顯，是雄壯與激昂的組合，是空間與時間的跨越。在綿長的文學長河中，大氣是李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的豪氣，是杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇寒士俱歡顏”的慨氣，是文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯氣，是毛澤東的“數風流人物，還看今朝”的底氣。

那么，怎樣才能寫出如此大氣的文章呢？

一、厚積薄發顯才氣

1.閱讀經典篇目，胸有成竹

古今中外文化，源遠流長，其中不乏有許多名垂千秋的經典篇目，而在其中又閃耀著無數仁人志士深邃的思想。這深邃的思想就是文章的靈魂——立意。無論是從《狂人日記》到《四世同堂》，還是從《荷馬史詩》到《哈姆萊特》，從古至今，從中國到外國，經典篇目的閱讀，足以使學生感受到文化藝術的沉淀，足以使學生受到感染，足以使學生在寫文章時準確立意，足以使學生胸有成竹，成就大氣文章。

2.欣賞優秀形象，提升自我

腹有詩書氣自華，這份氣就是優秀的藝術作品所帶給我們的感染。無論是文學，還是影視作品，優秀的人物形象是中學生學習的榜樣，或是為人，或是處事。中學生應多多學習賢士達人“濟蒼生，安社稷”的獨立挺拔的人格和耿直深沉的思想，進而潛移默化地影響中學生樹立正確的人生觀，培養正確的價值趨向，真正達到藝術作品對中學生的無形教育。

3.識記名人名言，出口成章

從屈原的“雖九死其猶未悔”的死以明志的愛國情懷到張若虛的“人生代代無窮已，江月年年望相似”的哀而不傷的曠達情懷，從普希金的“為了遙遠的祖國的海岸”的堅持守候的戀國情懷到裴多菲的“若為自由故，兩者皆可拋”的獨立而戰的自由情懷，無不彰顯著古今中外文化深厚的底蘊。在教學中，多引導學生識記背誦。在平時出口成章，在寫作時靈活運用，盡可彰顯學生文學功底之深厚。

二、遠見卓識露正氣

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，唐代白居易所說的“為時而著”就是要讀書人應該對時代有一份關注，對現實生活有一種關切，對改造社會，促進社會進步有一份使命。當今世界是一個信息化世界，要想有遠見、有卓識的寫出大氣文章，就必須站得更高。而這個制高點的把握就要求中學生不能與時代脫節，不能與世界脫軌。因此，要引導學生多關注時事要聞，了解世界風云變化，洞察國家相聯事務，把握時代發展脈搏，才能對天下時事有獨到的審美情趣和堅定的強國意識，才能傾聽時代的足音，呼吸時代的空氣，讓自己的心合著時代的節奏一起跳動，為時代而歌，“為時而著”，這樣寫出來的文章，才足見中學生思想的正氣。

三、情感美句促大氣

1.用真情打動讀者

寫作不應該是干巴巴的就事而敘或空洞說教，應把真情實感融入其中，才能以情感人，從而牽動讀者情思，引起讀者情感的共鳴。寫作應多引導學生談自己經歷的、談自己感受的，抓住“動情點”和真實點，進而體現習作的至美人情，才能達到“一瞬傳情，一目傳神”的精妙境界。

2.用美句展示文采

古人說話講究辭令，寫文章講究文采。劉勰在《文心雕龍》中說：“言以文遠”，是說文章因有文采而流傳千古。而要想讓文章富有文采，就應該多用美句，才可妙筆生花，文采煥然。

如果一篇文章，巧妙的引經據典，用優美的文句增強了行文氣勢，用串串珠璣妙語來表達了真情實感，用古今中外錚錚鐵骨的正氣保駕護航，你還能說這篇文章立意空洞乏味嗎？你還能說沒有真情實感的流露嗎？你還能說沒有折射凜然的時代正氣嗎？你還能說這文章不大氣嗎？

總之，要想寫出大氣的文章，中學生除了需要綜合運用以上方法外，還應該有持之以恒的決心，多用眼睛去閱讀，多用心思去感悟，多用手筆去書寫，一定會讓中學生走出小我，走向大我，到達寫作的至上境界——大氣。

參考文獻：

[1]于漪. 中學作文教學導論[M]. 山東教育出版社， 2001.

[2]李洪義， 李貴田. 中學作文教學的現狀及其改革[J]. 河北師范大學學報教育科學版， 2002， 4（1）：85-89.