讓學生嘗試“互評”作文

陳思怡　周安民

摘要：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。中學生作文的目的絕不是為了孤芳自賞，主要是為了砥礪寫作語言，學會更好地與他人交流和合作。點評學伴或同齡人的作文，既可以傾聽、吸納同齡人的意見，學會溝通和合作，又可以在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，提倡作文互評互改，是語文教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式的一種積極的價值追求和自覺的實踐活動。

關鍵詞：中學生；“互評”作文；作文評改

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一、新的課程標準呼喚中學生嘗試“互評”作文

《普通高中語文課程標準》在“表達和交流”欄目中明確要求語文教師“應鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。”語文教師如何更好地指導學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工并回顧和交流學習成果？我認為，讓學生學會互相評點同學之間的作文，不失為一種有益的嘗試。《論語》曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”閱讀和點評同學的作文，需要學生拿出自己的眼光，各取所需，學會互相欣賞或批評。“互評”作文既是一個閱讀和欣賞的過程，又是一個借鑒和反省的過程；既是一個合作和交流的實踐活動，又是一條取長補短、讓評改雙方的作文迅速“升格”的捷徑。所以，讓學生嘗試互評作文的實踐活動，充分體現了新課標對語文作文教學的新要求。

但在讓學生互評作文的過程中，卻出現了學生不愿意配合的情況。有些學生認為點評語中過多套話，體現不出點評的意義，還有些同學認為寫評語不光使寫的人感到厭煩，會侵犯作者隱私權，不利于學生敞開心扉在作文中流露真情。面對學生們的對“作文互評”的質疑，我沒有輕言放棄，而是通過“教師示范寫評語”、“優秀評語展”、推薦發表學生自己點評的“習作”、分享高考對學生寫評語的新要求等等多種形式的宣講或實踐活動，讓學生真切感受到學會“點評”同齡人作文的重要性。做了這些努力之后，學生們又對“寫評語”這一活動進行了重新的審視。同學們開始認識到了對同齡人作文進行點評的重要性，也體會到點評作文的樂趣。有同學說：“自己的文章能得到別人的評析，也是一樁樂事；而能給他人寫評語，本身也是一種榮耀。評語本身無罪，而在于評者態度。”有的同學建議寫評語，既要杜絕空話套話，又要減輕負擔，特別是一些不必要的心理負擔；有的同學認為，一些不宜寫評語的文章可以“免評”，只要作者申請，當然這畢竟是極少數；有的同學認為，“寫評語”就像小蜜蜂采蜜，不宜挑刺，應充分肯定作者的優點；有的同學認為，寫評語還可以培養同學們寫作的主動性，督促自己認真對待每一篇作文，努力寫出高質量的作文來；有的同學認為如果對同學的“評語”不滿，還可以寫作“評語的評語”，提出反批評……最后，筆者又通過小組討論、班級典型發言等多種形式，終于在我們師生之間達成了共識：“點評”要獨樹一幟，新穎有效，讓我們繼續保持這個良好習慣！

二、學生點評作文的成果摘要

筆者要求學生每星期完成1篇小作文，每月完成1篇大作文。在學生上交的大、小作文本子里，每篇作文的后面都附有學生們用不同的顏色筆寫著的字跡工整、措辭精美的“評語”。這些五顏六色的極富個性化的“評語”，筑成了我們班作文本上的一道亮麗的風景！

下面摘錄學生的幾段“點評”：

《喜歡雨》（韓麗華 文）：本文典雅、抒情。喜歡雨，喜歡雨天那份淡淡的憂傷；喜歡雨，喜歡雨天的那份快樂；喜歡雨，喜歡雨中清亮的世界……作者引發了讀者對雨的無限遐想。

（鐘棟兒 點評）

《人生驛站》（施燕艷 文）：一列車廂就好比一個世界，車廂內的千差萬別就如世界的紛飛俗事，有不盡如人意的地方，但我們要學著去了解，去接受，去改變它。例如車廂內只顧讀書、看報的人，雖然他對俗事不聞不問，但他是一個很好的傾聽者，你的煩惱，你的痛苦都可以對他傾訴，但他會默默地傾聽、安慰；又如只偶爾聊聊庸俗話題的乘客，只是還沒有找到有意義的話題可以發揮。他也許是一位很出色的演說家，可以憑他的三寸不爛之舌使得在困境中的你眉開眼笑……真相總是掩埋在假象的背后，只要你去發掘，便會發出燦爛的光輝。愿作者能像文中結尾那樣，找到真實的自我，展翅高飛，迎接并挑戰新的“車廂”，新的人生。

（何娟娟 點評）

在學生互評作文時，我還發現了“一篇作文多人點評”的情況。有一位女生寫完一篇名為《冰淇淋情結》的作文后邀請了3位同學點評她的“得意之作”，下面摘錄這3位學生的“點評”內容：

點評一：本人便是天蝎座的女生，自然也十分熱愛冰淇淋，對作者的所思所感，真乃于我心有戚戚也。全篇文章語言活潑、幽默，對誘人的冰淇淋的描寫更是細致入微，使人饞涎欲滴。管它脂肪再多，只要追求自我，享受美妙人生！

（錢麗雁）

點評二：即使不是天蝎座的女生天生也有一股對冰淇淋的欲望和沖動。那是不言而喻的感動，也是不可名狀的激動。愛吃就吃，開心就好！

（顧滟滟）

點評三：甜食和苗條一向是女生最青睞的東西，作者通過筆尖流露真情。對于大多數女生來說，甜食和苗條就像魚和熊掌，不可兼得，但卻最令人難以割舍。不過，作者舍“美”而取“冰淇淋”，向傳統發起挑戰，精神可嘉！（胡晉豪）

學生們的“點評”，有的簡要凝練，要言不煩，雖然只有寥寥數語；有的洋洋灑灑，下筆就幾百字，但句句有的放矢。精彩的點評，令許多校內外的老師讀后都不住地點頭稱贊，慨嘆我班學生的寫作興趣濃，寫作能力強，自主、合作、探究的熱情高漲。筆者私下以為，這也許是得益于在新課標思想指導下“讓學生嘗試點評”的有效舉措吧。

參考文獻：

[1]梁玉蘭.新課改下學生自主評改作文的嘗試[J].語文教學與研究，2016（01）.