探究實驗對提升高中生物理學(xué)習品質(zhì)的重要意義研究

吳艷艷

摘要：物理是高中教學(xué)過程中非常重要的一門學(xué)科，它里面包含著多種多樣的知識內(nèi)容，學(xué)好物理對于學(xué)生有很大的幫助作用。在高中物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)占有很大的比重，在物理實驗操作的過程中會對學(xué)生產(chǎn)生多重影響，本文就物理實驗對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)的意義進行了探討。

關(guān)鍵詞：實驗；高中生；物理；學(xué)習品質(zhì)；意義

G633.3

俗話說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，可見物理的學(xué)習是非常重要的。在高中物理的實驗教學(xué)中，學(xué)生除了要動手操作外，還要動腦，不停的思索探究，因此物理實驗教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)有很大的幫助，可以促進學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。其主要意義表現(xiàn)在以下方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

眾所周知，物理是一門實踐能力很強的學(xué)科，在學(xué)習的過程中很多課題都需要用實驗進行論證，因此在物理實驗的教學(xué)過程中對于提升學(xué)生的動手實踐能力是很有幫助的。物理實驗不僅能讓學(xué)生更清楚明了的了解課本的知識內(nèi)容，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生的動手能力。

例如在學(xué)習《勻變速直線運動的研究》這一章的內(nèi)容時，里面有個物理實驗是“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”，那么在學(xué)生進行這個物理實驗操作時，學(xué)生首先就要明確這個實驗操作的目的、理論依據(jù)、實驗條件等，把一切思緒理清楚后，學(xué)生才能有條不紊的讓實驗進行，在這個過程中就培養(yǎng)的學(xué)生進行實驗操作的一些基本技能。同時學(xué)生在進行這個實驗時，要把附有滑輪的長木板、細繩、鉤碼、小車、打點計時器這些實驗器材依次排列好，這個過程中就培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)整和安裝儀器的動手能力。在實驗操作的過程中，學(xué)生要把打點計時器在紙帶上打下的小點進行測量、分析，將這些數(shù)據(jù)進行記錄，這樣才會得出精準的實驗答案，因此這也培養(yǎng)了學(xué)生正確記錄數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)記性討論、分析，得出正確答案的能力。最后在經(jīng)歷了一系列反復(fù)試驗論證的過程后，學(xué)生就要寫出實驗報告，在寫實驗報告的過程中對于學(xué)生的書寫能力、表達能力也會有所幫助?？傊?，物理實驗是一個很復(fù)雜的過程，在操作物理實驗的這個過程中，學(xué)生在動手能力方面可以獲得全面的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

在物理實驗的教學(xué)過程中，經(jīng)常是教師演示一遍，然后再把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去動手操作，在這個過程中學(xué)生就成了課堂的主角，他們不可能再一直依賴教師的講解，而教師也沒有辦法在課堂上照顧到每一位學(xué)生，因此這就需要學(xué)生自己去對物理知識進行探索，在這個過程中就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習、積極思考的好習慣。

例如在學(xué)習《摩擦力》這一小節(jié)的內(nèi)容時，為了有效的讓學(xué)生了解摩擦力的知識，教師可能會在課堂上進行實驗演示，“把一個小木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計沿水平方向拉木塊。在拉力F增大到一定值之前，木塊不會運動。但是在彈簧測力計的指針下塞下一個小紙團，讓紙團能夠隨指針移動，再繼續(xù)用力，當拉力達到某一數(shù)值時木塊開始移動，此時的拉力就會突然變小?！痹谶@個實驗過程中減少了摩擦力，所以前面物體拉不動，到后面就可以輕松拉動了。學(xué)生在學(xué)習的過程中，除了按照教師講述的方法進行摩擦力的實驗驗證外，也會尋找一些其他的實驗方法，這樣不僅可以讓學(xué)生對知識掌握的更加全面，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在高中物理課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓物理的學(xué)習變得更有趣、更高效，

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生進行實驗操作的過程中，它并不僅僅是為了得出實驗結(jié)果，也要對實驗如何設(shè)計、設(shè)計原理、如何操作進行深入的思考，在這個過程中就能夠積極地調(diào)動學(xué)生的大腦思維，有效的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R進行大膽、深入的探索。

例如在學(xué)習《萬有引力與航天》這一節(jié)的知識內(nèi)容時，這里面的《行星的運動》、《太陽與行星之間的引力》這些內(nèi)容都是學(xué)生非常喜歡的，在進行實驗操作時，教師可以鼓勵學(xué)生多去網(wǎng)上相關(guān)的資料，擴寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解德國天文學(xué)家是怎樣研究出“開普勒行星運動定律”的，也可以去查找一些“太陽與行星間引力關(guān)系”的資料，這樣學(xué)生在進行物理實驗操作的時候就會更加的富有條理，讓實驗操作順利進行。在這個過程中，教師不再是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，僅僅是以一個輔導(dǎo)者的身份站在學(xué)生身邊，學(xué)生在網(wǎng)上搜尋資料以后自己再進行實驗操作，對課本內(nèi)的內(nèi)容知識進行探討，這樣不僅有效的拓寬了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的思想境界，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能以自己獨特的思維進行物理知識的學(xué)習、驗證。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

物理實驗是需要學(xué)生動手操作的，在操作的過程中學(xué)生需要在腦海里有一個構(gòu)圖，按照構(gòu)圖一個步驟一個步驟的來，同時在操作的過程中學(xué)生也需要對得出的數(shù)據(jù)、看到的情況進行記錄。然后探討、分析、得出結(jié)論，在這個過程中就有效的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力。

例如在學(xué)習《串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》的知識內(nèi)容時，當教師為學(xué)生演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的實驗時，學(xué)生就要對教師所做的實驗進行觀察、思考。記憶，這樣學(xué)生在自己動手時才不會慌亂。同時在學(xué)生自己進行電路操作的實驗過程中，學(xué)生也要對自己所進行的每一個步驟進行思索“是不是這樣？”、“下一個步驟該怎么做？”，在實驗的過程中學(xué)生也要思考“這樣進行實驗操作的原理是什么，它有什么樣的反應(yīng)？”通過這一系列的觀察、思索，學(xué)生才能全面詳細的了解物理知識，打破學(xué)生“只知其然而不知其所以然”的局面，讓學(xué)生在物理學(xué)習方面獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中養(yǎng)成觀察、思考的好習慣，為未來的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

總之，物理實驗教學(xué)是一個復(fù)雜且長期的過程，在學(xué)生進行物理實驗的操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生多項能力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習品質(zhì)。但是目前我國的物理實驗教學(xué)還不夠完善，很多教師在物理實驗教學(xué)的過程中都沒有注重對學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)，在未來的道路上還需要廣大教師和學(xué)生的共同努力，希望能全面的發(fā)揮物理實驗教學(xué)的積極作用，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習品質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王國輝.培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，打造優(yōu)質(zhì)物理課堂[J].考試周刊. 2014（14）

[2]向梅.議高中物理教學(xué)如何實施美育教育[J].中學(xué)教學(xué)參考.2012（14）

[3]嚴仁東.淺談高中生物理思維遷移能力的培養(yǎng)策略[J].教育實踐與研究（B）. 2013（08）