李云
教學目標:
(1)欣賞散文詩優美的語言。
(2)插上想象的翅膀,體味想象的魅力。
(3)通過朗誦品悟 ,感受作者美好的情懷。
重點:品悟散文詩優美的語言
難點:理解散文詩所表達的中心
教學方法:朗讀、賞析和想象,體會文章的內涵
課時安排:1課時
教學過程:
一、 猜謎激趣導入新課
(一)猜謎: 一個人能做,兩個人不能做,大家都能做,不能瞧著做。
——夢
(二)猜一猜:老師最想用“夢”組成哪兩個詞語——做夢、夢想
導入:其實做夢和夢想之間存在著一定的因果聯系。我們每個人都有夢想,也都會做夢。瞧,這有一位老人,正在做著又香又甜的夢呢!不信,你聽
二、 教師朗讀課文,學生感受夢境夢語
(老人的夢很美,老人的夢境更美,那你們知道這個老人是誰嗎?這個老人為他的夢境起了一個很好聽的名字,你們知道叫什么嗎?)點名作者,展示課題
三、了解作者,貼近夢境
(一)作者介紹:屠格涅夫(1818——1883)俄國19世紀批判現實主義作家,有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。
(二)小詩展示代表作:
有這樣一位作家
他出身貴族
卻以一個獵人的名義
寫下了對農奴的同情
(《獵人筆記》)
有這樣一位作家
為紀念一個朋友的逝世
快樂地坐了一年的監牢
而監獄,卻成就了他反農奴制的名篇
(《木木》)
有這樣一位作家
吟詩歌出道、灑隨筆成名
而后又憑著多部大塊頭的小說
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號
(《父與子》、《羅亭》等)
有這樣一位作家
旅居法國、病魔纏身
卻在逝世前用了五年寫下了
飽蘸激情的八十三篇散文詩
(《老人》、《蔚藍的王國》等)
四、整體感知,走進夢境
思考:文中寫了哪些
夢中人:我、伙伴、女人
夢中景:大海、小船、風帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
聯系課文,發揮你的想象,用你喜愛的詞語表達出文中所出現的景物
的風帆 的陽光 的大海
的浪花 的島嶼 的小船
的流水 的聲音
小結:描寫這些景色的詞語特點: 色彩鮮艷,音韻優美。展示了神奇美麗的大海,傳遞著作者對大海的喜愛和向往。
(作者用色彩鮮艷的詞語為我們描繪了這些雖然沒有生命但卻富有活力的景物,表達對大海的喜愛和向往之情,這是本文語言的一大特色,當然為了使語言更加生動形象,還運用了一些修辭手法和傳神的詞語呢!)
五、合作交流 重點深研
(一)欣賞品味,沉浸夢境
圈出你喜歡的妙詞佳句,體會夢境的美(先將自己欣賞的內容在小組內交流,學生自由發言,然后全班交流。)
角度指導:(可以從多個角度賞析)
●我喜歡這個生動優美的句子,因為……
●我喜歡這個精妙傳神的詞語,因為……
出示例句:示例1:白色的風帆鼓起來,宛似天鵝的胸膛。
(此句運用比喻的修辭,讓人聯想到高貴的白天鵝,賦予風帆以生命動態的美。)
示例2:“似乎天空本身也在和我們酬唱”中的“酬唱”特別動人,把天空都人格化了,似乎在和我們一唱一和呢。
(這其實是通過想象把作者對大海充滿愛的內心世界表現出來。)
學生交流,老師適時補充或者提問遷移。
(二)集結品味,升華夢境
作者想借描繪如此神奇美麗的大海抒發怎樣的情懷呢?
夢中情——
1.表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2.贊美美好的青春生活。
3.歌頌愛情的美好。
4.表達歲月已逝的人生感嘆。
五、暢所欲言,遷移夢境
由渴望“青春”,交代文章的寫作背景后總結
一個身患絕癥、客居異國的老人,在生命垂危之際希望能夠再年輕一次,讓有限的生命得到延期,從而去完成還沒有完成的事業,他帶個我們的是滿滿的正能量,那么正處于青春大好時期的我們,心中又有哪些夢想呢?
說說:“我”心中的夢
我們的心中都有一個夢,也曾為這個夢構筑一個理想的王國,我們也在為這個夢不斷的努力奮斗。你有夢,我有夢,我們偉大的祖國也有一個夢——中國夢
遷移:中國夢——實現中華民族的偉大復興
(1)強軍夢(2)足球夢(3)臺灣與祖國大陸的統一等
(你出一份力,我出一份力,讓我們為實現中國夢而努力奮斗。只要心中有夢,不論艱難險阻,都要勇往直前!)
出示教師寄語: 都說夢是可望而不可及
都說夢是可想而不可知
但如果心中有夢
何不做個追夢少年
不管路途如何漫漫修長
不管有怎樣的狂風暴雨,
暗礁險灘
請繼續揚帆起航
美夢一定成真!
六、作業布置:
(一)展開想象,豐富夢境
請選擇你喜歡的一個島嶼,并給這個小島擬一些美麗的名字,如“光明小嶼、幸福花都、青春驛站……”盡情發揮你的想象,仿照課文的寫法,用優美的語言綻放夢的美麗。
(二)豐富閱讀,做追夢少年
查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句,摘抄到本子上并誦讀交流。課后選讀屠格涅夫的其他作品。(可選做)
板書設計
蔚藍的王國
屠格涅夫
夢中人:我、伙伴、女人
想像:(在夢中) 夢中景:大海、小船、風帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢中情:自由、幸福、美滿、快樂、青春等