幼兒園小班美術教學游戲化探討

張廣宇

摘要：游戲是幼兒園教育的基本活動。美術教學作為幼兒園教育不可缺少的組成部分，幼兒教師應當自覺地將游戲引入美術教學的整個過程中，力爭在環境創設、內容選擇、素材選定、過程監控等方面加入游戲的元素，以激發幼兒美術活動的積極性，進而提高教學質量。

關鍵詞：美術；游戲化；教學環境；教學內容；教學材料；教學過程

G613.6

藝術教育是幼兒園教育不可缺少的組成部分，而美術教育是藝術教育重要的組成部分。作為長期在農村幼兒園工作的一名教師，我深感，當前農村幼兒園美術教育存在兩大問題：一是理論上重游戲，實際操作上重上課，美術教育內容選擇上重技巧學習的傾向，造成幼兒美術作品模式化的局面，嚴重禁錮了幼兒的想象和思維，扼殺幼兒的創造意識；二是重知識性目標輕情感、能力目標的傾向。許多農村幼兒教師對新課程不了解，或者只是一知半解，局限于省編教材里的活動建議，一直習慣于照本宣科，沒有考慮到農村的實際，只會按照教材上課。在美術教育方法運用上很多教師重視緊扣美術教育的知識性目標，而忽視幼兒內在的體驗，輕視幼兒的情緒情感、語言表達能力、想象力、創造力、審美能力等潛在的情感目標和能力目標。

教育部頒布的《幼兒園工作規程》（1996年）指出：幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”?！?～6歲兒童學習與發展指南》（2012年）的藝術領域中強調：“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的‘完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽?！边@些文件都為我們開展幼兒園美術教育提出了指導思想和意見。我認為，小班美術教學必須注意采用游戲化的教育方式。因為游戲是符合幼兒年齡特點的、能讓幼兒感到快樂的一種基本活動。

一、教學環境游戲化，豐富幼兒的體驗

（一）創設優良的物質環境

優美的大自然是藝術教學的最廣闊的課堂，是學生開展藝術活動的最迷人的場所，應當利用起來。如在“春天”的主題活動中，可以把我們的孩子帶到教室外，讓幼兒聽聽周圍環境的聲音變化，看看百花盛開、百草變綠的景象，學生通過自己的多種感官獲得對春天的比較全面的認識，從而指導幼兒將自己的體驗融于自己的美術創作中。如在“過新年”的主題活動中，教師可模仿民間過年的習俗，在活動室門上貼上生肖題材的剪紙作品，小班孩子直接在墻面上裝扮新年樹，掛上紅燈籠；請幼兒在墻上張貼大班哥哥姐姐創作的剪紙、染紙作品等，使幼兒身臨其境地感受熱鬧、歡快的節日氣氛，從而激發其美術創作的積極性。

（二）創設寬松、自由的心理環境

寬松、自由的環境為幼兒提供了自由想象的空間。尤其是小班幼兒，教師要為其創設游戲情境，使美術活動具有娛樂性。比如：根據小班孩子的年齡特點，繪畫活動的發展一般經歷了雜亂線、單一線、圓形線和命名線四個階段，以線條為主。根據這一特點，我們可以利用每天早上來園到做操的這一段時間里開展自由繪畫游戲活動，剛開始孩子們還跑過來問我：“老師畫什么呀？”我回答：“你最想畫什么就畫什么?！焙⒆觽兟犖疫@樣一說都興奮起來，有的馬上開始了自己的創作；有的則在一旁觀望，但是沒過一會兒孩子們自我陶醉其中了，幼兒在這樣的環境中毫不拘束，行為和思想不會受到限制。在每一次繪畫活動后我們還可以耐心地聽幼兒講述藏在每一張畫后的故事，并通過提問、談話激發幼兒的想象和思考，從而調動其活動的積極性。

二、教學內容游戲化，激發幼兒的興趣

美術教育活動一般包括繪畫、手工、美術欣賞三個方面的內容。無論是處在哪個年齡段的孩子都非常喜歡游戲，有強烈的自主游戲的需要和欲望。小班的孩子亦是如此。因此，教師選擇的美術內容要符合小班幼兒的興趣和年齡特點，選擇孩子熟悉且感興趣的事物，特別是生活化、情節化、游戲化的內容最容易喚起幼兒的興趣。

（一）繪畫活動

小班孩子常把繪畫當作游戲。此時，教師應主要培養孩子的繪畫興趣，使其大膽作畫。因此，在技能上不提過高要求，主要認識并初步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步控制手的動作。比如：在畫“小動物打電話”、“小蝸?！睍r，可以指導幼兒畫螺旋線和電話線的基本技巧。在《太陽》這一活動中，針對孩子喜歡涂鴉，我用手指蘸顏料，在紙上點一點，先小點，再大點，轉一轉，轉出個太陽；用手指蘸顏料抹一抹，抹出太陽的光芒。幼兒看到這么容易就畫出太陽，也非常積極地投入畫太陽的活動中。

（二）手工活動

最初可以讓小班幼兒任意玩泥，任意拿捏橡皮泥，任意塑造出一些簡單形體，使其在玩泥中體驗泥工活動的快樂。同時，我引導孩子欣賞一些教師和中大班孩子的泥工作品，引起小班幼兒對泥工活動的興趣。過了一段時間，我設計了一些讓他們用一種或者兩種基本技能來塑造簡單物體形象，如：“蘋果”、“湯圓”、“面條”、“餅干”等。到后期我設計兩個基本形體結合在一起構成一個物體的課題。比如：講兩根一樣長的小泥棍擰一擰，做成油條；將兩個小圓球疊在一起，做成葫蘆娃等。

手工活動主要以玩為主。對小班這一時期幼兒美術活動的指導，不要過急，要按照幼兒自身發展的速度，循序漸進。為小班幼兒設計的課題主要是玩紙、撕紙、粘貼。小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，教師可事先準備一些顏色各異、性質不同的紙讓幼兒撕著玩。在撕玩的過程中體驗紙的性質及各種形狀的變化。如：“蘑菇”、“球”、“太陽”、“餅干”等。另外，還設計一些粘貼簡單物體形象的課題。如：粘貼“草莓”、“菠蘿”。在小班后期，我們還可以讓孩子認識并初步使用剪刀，學習一些簡單的剪紙技能。

（三）美術欣賞活動

由于知識經驗少，生活范圍較狹窄，小班幼兒欣賞的作品在內容上應與幼兒的生活經驗接近，這樣容易為他們所喜愛。如：日常用品（鐘、背包）；或者名人的畫作，主要是主體突出、形象鮮明，能引起兒童的想象。如保羅、蒙德里安、米羅等畫家畫的抽象畫作品，讓幼兒欣賞并從作品的抽象符號中想象。我還引導幼兒欣賞周圍環境中的自然景色，藍天白云、桃紅柳綠的春之美，銀裝素裹的冬之美等。

三、教學材料游戲化，拓寬創作的素材

不同的美術活動需要的材料是不同的，我們應當根據活動的內容和特點，為幼兒選擇不同的材料，只要是適合幼兒的，都可以為活動所用。如我們可以把幼兒卷出來的扇形的鉛筆屑作為教學材料，讓幼兒當作裙子或帽子再畫上人體的其他部位，就可以描繪出一位翩翩起舞的小姑娘；我們可以把農村隨處可見的棕葉進行編織，就可以編出活靈活現的蛇；我們可以在蛋殼上進行涂畫，創作出維妙維肖的各種臉譜……我們還可以結合小班幼兒已有的經驗指導他們想象，用色彩來表現相對應的口味。如：酸甜口味的檸檬糖聯想到明亮的黃色，苦澀的咖啡聯想到咖啡色或者黑色，辣辣的辣椒聯想到火辣辣的紅色。讓幼兒自己感受到的、用心中獨有的色彩進行創造。

因此，教師給幼兒作畫的材料應該是豐富的、多變的，應給幼兒準備一些印章、氣球、刷子、掛歷紙、彩紙、海綿、乒乓球、瓶蓋、舊牙刷、水果、生日餐盤、棉簽、玩具汽車、樹葉、吸管、玻璃球等，使幼兒熟悉更多的美術工具材料。這樣幼兒可根據需要選取不同的材料，進行撕撕貼貼、印印畫畫，不僅滿足了幼兒的好奇心，也鍛煉了幼兒的手部小肌肉，這樣創作出的畫面也會更加生動活潑。

四、教學過程的游戲化，吸引幼兒的注意

（一）教學活動導入游戲化

教學活動的開始環節非常重要，創設游戲性的情境，可以吸引幼兒的注意力。情境的創設要富有感染力，通過結合音樂、圖片、動畫等多通道的感知能夠幫助幼兒打開心靈之門，產生強烈的表現力。例如：兒歌生動形象，順口好記。用兒歌導入可引起幼兒學畫的興趣，使幼兒的記憶力和想象力得到發展；利用幼兒愛聽故事的特點，采用故事形式導入新課，也可以使幼兒集中注意力。

（二）針對幼兒的想象，適時適度指導

教學活動過程中應尊重幼兒的個人色彩風格，鼓勵幼兒大膽想象，自主創造。比如：有一位幼兒選了灰色調的，我們不必強求他選用明亮的顏色，更不能用言語打擊：怎么這么難看？你的畫面亂而且黑。我了解到他選用這些顏色的原因。（馬上下雨了，天空全是烏云）如：在課程《色彩——近似色運用》中，如何與幼兒說明深奧的色彩關系時，不能使用專業術語。讓幼兒明白色彩之間是如何過渡的，每種色系有哪些顏色。我用充滿童趣的語言告訴幼兒，如紅、黃、橙這三種近似色，告訴幼兒這三種顏色是好朋友，請幼兒嘗試三種顏色搭配使用或者自己選用另外三種好朋友顏色。當有一幼兒嘗試將橙黃、紫色搭配在一起時，我告訴他：“橙黃色和紫色在一起是會打架的，找找看橙黃色和哪些顏色是好朋友呢？”讓幼兒自己在嘗試中明白近似色的關系。

（三）教學評價游戲化，提升幼兒的認識

活動中教師適時的指導評價評價應符合幼兒的年齡特點，以幼兒發展為中心，以促進幼兒發展為根本目的。幼兒繪畫的思維活動屬于初級直觀的形象思維，他們繪畫并不在乎畫得“像不像”，而是按照自己的興趣，用畫表達自己的思想情感。如在“蛋糕”的美術教學活動中，主要是讓幼兒學習涂滿、涂勻，在實際操作中常常會出現很多白色的部分。我用游戲的語言指導：蛋糕皮還沒有熟透，我們吃了會壞肚子的，我們再烤一次（手部動作繞線涂）。

總之，小班幼兒的美術活動應注意從培養幼兒的興趣入手，積極創設環境，注意挖掘美術教學內容的趣味性，運用多樣性的材料，增強教學環節的吸引力，努力將游戲引入美術教學的全過程，以提高農村幼兒園美術教育的效果。

參考文獻：

[1]《3～6歲兒童學習與發展指南》 ：教育部，2012年10月

[2]《藝術教育》 ：郭聲健，教育科學出版社， 2004年01月

[3]《學前兒童美術教育》 ：朱家雄，華東師范大學出版社， 2004年10月

[4]《幼兒繪畫心理與繪畫指導》 ：朱家雄，上海教育出版社， 1991年版

[5]《彩色畫》 ：孫起英，南京師范大學出版社， 2015年10月