在中學語文教學中實施感恩教育探索

劉沖

摘要：感恩教育可以彌補學生行為的不足，教師要抓住各種機會，從和諧的師生關系入手，讓學生學會感恩，使感恩教育延伸到學生心中。感恩作為優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，每個中國人都必須學習和繼承。初中階段是中學生三觀形成的時期，在這個時期，語文教師有著不可推卸的責任，要積極運用教材中的經(jīng)典文章，深入解析文章所蘊含的情感，還要創(chuàng)造實踐的機會，帶領學生參加實踐活動，從課內(nèi)延伸到課外，不要讓感恩只流于形式，進一步加深學生對感恩的領會，讓學生學會感恩身邊的每一個人，學會匯報社會。

關鍵詞：中學語文；教學；感恩教育

G633.3

感恩教育是非常重要的，常懷有一顆感恩的心的人，是非常值得人們?nèi)プ鹁吹模⑶覒延幸活w感恩的心，才會發(fā)現(xiàn)生活中存在著很多快樂，學會了感恩教育的內(nèi)層含義，我相信一定會對學生受益匪淺，如果每個學生都懷有一顆感恩的心，那么他們在互相溝通，互相比試的時候，他們一定會共同進步的，并且還能大大的提高他們對學習的積極性，使他們之間摩擦出更多不一樣的火花，并且還能促進學生的綜合素質(zhì)水平和教育的提高。

一、在初中語文教學中實施感恩教育的現(xiàn)實意義

為了培養(yǎng)中學生健全的人格，對學生進行全面教育，在教學中實施感恩教育已成為必然。首先，語文課堂教學是中學生進行德育教育的主要陣地，課堂教學在中學生的思想教育中處于領導地位，在課堂中，師生之間應該形成和諧的氛圍，通過教師的引導，使學生樂于接受感恩教育。然后，感恩教育符合語文教材與語文學科教與學的特點，由于語文學科本身具有的人文性的性質(zhì)，因此在語文學科中進行感恩教育很有優(yōu)勢，在語文教材中選取的感恩方面的文本，適宜在朗讀中體驗感恩之情，不斷加深學生的情感體現(xiàn)，進而將感恩教育銘記心中。最后，感恩教育符合和諧社會建設的要求，在感恩教育中可以給中學生豐富的感性認識和較多的感恩體驗，促進中學生身心的健康發(fā)展，懷著一顆感恩的心，應當成為當今社會中學生為人處世的準則，通過對中學生進行感恩教育，營造良好的校園氛圍，構(gòu)建和諧社會。

二、語文教學融入感恩教育的實施途徑

1.動之以情，在課文的講解中播撒知恩的種子

語文教材中不僅有文辭優(yōu)美的名家名作，更有飽含深情的經(jīng)典散文。通過世間百態(tài)和喜怒哀樂的書寫，展現(xiàn)了各種細微生活中蘊含的“恩情”。既有自然的，也有社會的，有關于人的，亦有對事對物的。教師要善于挖掘這些文本中的“言外之意”，并且運用深情的講解，打動學生的內(nèi)心，啟發(fā)學生的知恩意識。明顯地以感恩為主題的課文篇目就有九年級第三單元“親情歌吟”里《背影》、《慈母情深》、《母親的心》等篇目，這些文章都通過寫父親母親的日常平凡小事，歌頌了他們對子女無私呵護的不平凡的春暉之恩；還有在文章中穿插著感恩情節(jié)的，如《阿長與山海經(jīng)》里“我”對阿長的感激與懷念之情；《三顧茅廬》里的諸葛亮對劉備誠心拜訪、善待人才的知遇之恩的回報；《乞丐》用里“我”與乞丐的相互施舍這一行為，表達了作者對人與人之間平等關愛的呼喚。更有的是通過對山川河流的生動描繪，字里行間流露出對大自然的尊重、對祖國壯美風光的由衷贊美，對當下生活的珍惜之情。

2.在作文的創(chuàng)作中體會感恩的真諦

讓學生知恩是感恩的基礎，領悟感恩的真諦才是重點內(nèi)容。作文是中學語文的不可缺少的教學板塊，現(xiàn)在的學生很少能寫出真情實感的文字，如果能選擇一些能讓學生產(chǎn)生共鳴的話題，或者布置學習后的隨筆、感想等，讓學生在有話說的同時激發(fā)他們的情感因素。結(jié)合自身體會和親身實踐去反思，既能解決學生“無病呻吟”的弊病，又能收到感恩教育的效果。例如可以讓學生仿照《金色花》的寫法給家人寫一首短詩；學習《農(nóng)夫與蛇》這篇課文后，寫一篇“如果你是被救的蛇，應該怎么做”的想象作文，啟發(fā)感恩思維。這樣學生有了更深刻的印象，在點滴的感動回想中升華精神境界。

3.善于運用課外實踐活動

如果只依賴語文教材對學生實施感恩教育，就可能達不到預期的結(jié)果，這就需要將語文教材與課外活動結(jié)合起來。一方面，利用閱讀與寫作活動，閱讀是一種情感體驗，可以讓學生領悟感恩的精髓，寫作是學生表達情感的一種方法，在寫作過程中，可以對自己的情感進行反思。因此，在教學過程中，教師應該讓學生多讀書，多思考，并把自己的想法記錄下來，用這種形式進行感恩教育，有助于學生形成感恩的意識，對感恩有更加深刻的理解。另一方面，開展演講和辯論比賽，讓感恩落到實處，通過這些比賽，學生可以說出感激之情，通過辯論、討論和查資料讓學生更加投入，對感恩有更加深入的認識。

4.教師要為學生提供踐行的機會，讓其體會感恩之道

非理性因素在感恩教育中起著重要的作用，在課堂中要創(chuàng)設多樣化的教學情境，將學習延伸到實踐中，利用實踐活動強化教學效果。在社會實踐活動中，要注重培養(yǎng)學生的品行，強化感恩意識。只要在實踐中，就能將感恩的思想轉(zhuǎn)化成學生主觀意識。感恩教育并不是不存在的，它存在于中學生的生活中。把單純的說教課堂轉(zhuǎn)換成實踐課堂，讓學生在實踐中學習，體會感恩，是感恩教育中一個重要的環(huán)節(jié)。如果教師只是告訴學生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，讓學生無法真正感受到。平時要注重培養(yǎng)學生的決策能力和評判性思維。實踐能力的發(fā)展在學生樹立感恩意識中非常重要。在實踐中要融入感恩教育，注意在行為中多進行鍛煉，教師應該注意到道德思維的養(yǎng)成需要道德主體有較強的道德實踐能力，一旦道德思維與道德行為不一致，那么學生心理上就會懷疑，對原來已經(jīng)形成的道德思維進行否定。再者，實踐學習是學生易于接受的教育方式，因此，在學生感恩理念形成之后，要引導學生進行實踐，使學生的感恩思維與行為相一致。

三、結(jié)束語

初中語文教學包括孝道、誠實待人、愛國等感恩教育，其目的是讓學生獲得知識，了解我國的文化，相比其他學科，語文教學中更容易實施感恩教育。感恩教育是一種幫助孩子形成正確價值觀的一種教育，通過情感共鳴的方式讓學生感受到來自親人、社會和大自然的恩惠。目前，在中學生中存在感恩缺失的問題，因此，培養(yǎng)學生的感恩之心，在語文教學中實施感恩教育就顯得尤為重要。本文從感恩教育的現(xiàn)實意義出發(fā)，探究了在初中語文教學中實施感恩教育的方法。

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