淺談隱性備課的重要性

張松

摘要：備課絕不等同于寫教案， 更不是照搬別人的成功教案，我們唯有堅持練好隱性備課的“內功”，才能真正讓我們的備課成為高效的備課，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：隱性備課；重要性

G623.2

特級教師徐斌老師提出：曾有人錯誤地認為，既然課堂是生成的，課程改革后應該簡化備課，甚至不要備課。孰不知，沒有備課的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。

提到備課，有些老師往往會與“寫教案”混為一談，其實二者并不是一回事。當前很多老師為了應付學校的教學檢查，教材都來不及去仔細研讀，就照著教案書去抄，甚至有些老師直接照搬一些名師的教學設計。這些備課雖然書寫工整，教學目標、教學的重點、難點、教學過程及教后小記都書寫得很“認真”，但是完全沒有把學生放在眼里，根本沒有考慮過是否本班的實際。老師付出的勞動和學生的學習效果顯然不成正比例。明顯感覺到教師的備課，從某種意義上說是為了給領導檢查的，并不是為搞好課堂教學，提高課堂教學質量而備課的。

因此，我們教師的備課觀念應該與時俱進，需要升級更新，亟待轉變。

備課絕不等同于寫教案， 最早隱性備課的說法是著名特級教師于永正提出的。他認為顯性備課是指寫教案，而鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性備課。顯然，隱性備課比顯性備課重要得多。 關于備課我聽過一個經典的故事：蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一位在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位教師說：“這節課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，僅僅花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語道出教師備課的真諦。隱性備課是每一位教師的“內功”，有時是看不到的，也無法形諸于文字。“內功”好的人即文化修養高，悟性好，教學經驗豐富的人，花的時間會短的多，效率也會高很多。

我認為有隱性備課需要認真從以下幾個方面去準備：

一、熟讀課文

小學語文課本里的文章大都文質兼美，拿到一篇文章，老師也要像學生一樣提前預習，熟讀課文，解決生字詞，抓住課文的重難點，有時遇到不確定的地方，一定要去查找資料，弄明白了，這樣在課堂上才會做到心中有數，不慌亂。

二、朗讀課文

著名特級教師于永正也說過：“講解是死的，朗讀是活的；讀賦予作品生命力；一個精彩的朗讀，能讓學生理解一半的內容……”要求學生去朗讀課文，把課文讀活，教師首先自己要做到。因此，教師自己也一定要把課文讀活，讀三到五遍，讀出自己的味道來。

三、讀透課文

讀透課文，也就是要充分解讀文本，正確領會文章所展現出的遣詞造句的精妙，布局謀篇的用意，細細推敲錘煉文字的獨具匠心，細細琢磨文章，找準切入點，以便能夠引領學生感悟文本，學習運用。因為教師自身對文本的解讀有怎樣的高度，就會引領學生登上怎樣的高度。

四、讀寬課文

作為一名語文教師，培養學生收集整理信息，自己首先要有這種能力，如了解課文寫作背景，走進作者的內心世界，作品分析以及與之相關的其他資料，教師都要通過各種方式獲得，只有做到心中無疑，才能胸有成竹地幫學生釋疑，面對課堂上發出的“不同的聲音”才不會責怪這個學生多事呀，有時這種聲音也會帶給你不一樣的精彩的。

五、選擇教法

教學中選擇什么樣的方法也要“因材施教”，要根據學生實際，還要考慮教學內容的需要，是聯系生活熱點，還是用理論講述，是用多媒體，還是簡單用語言創設情境，這些都要考慮。教師選擇的教法要符合學生和文本特點，這樣，學生才學得輕松，教師也教得順心。

六、共享互助

俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”，單靠一個人的智慧是遠遠不夠的，在教學上，我們要學會共享互助。有時一個教學上的問題，怎么想都想不通，這時候，如果拿出來和大家一起商量、討論，有時會讓你茅塞頓開的。我曾不過一篇名為《一節失敗的好課》的文章，講述一位老師在公開課上沒按照預先設定的程序教，而是完全跑到另一條路上了，但在這條不一樣的路上，卻發現了平日很難發現的精彩，學生也有意想不到的收獲。所以，多聽聽別人的課，無論是成功的還是失敗的，只要你善于觀察，你一定會從中有所收獲。

我會永遠牢記那位歷史老師的話——“上課用了半小時，備課用了一輩子。”并把它作為我的座右銘，“凡事預則立，不預則廢”，雖說課堂教學是不斷有新火花出現的動態生成過程，但唯有堅持了隱性備課，教師的課堂駕馭能力才迅速提高，才能增強課堂教學生命力，我想這樣的備課才是真正有效的備課吧。