“六個零”給教師的啟示

馬麗紅

在微信群中我看到了一篇《人生的28個零》短文，看后我忍不住為之精彩而鼓掌，細細品味其中的人生哲理，我發現其中的許多等式與教師成長的道理非常契合，現感悟如下：

一、有師德沒師能等于零

遵紀守法、為人師表，在師德這一點上絕大多數老師都能做到。而教師的教學技能，也即師能水平卻出現千差萬別。有師德沒師能不算是一個好老師，師能是影響教育質量的直接因素，教師不僅要有忠誠于教育事業、盡心盡力育人的師德，更需要形成一套優秀的管理方法、教育思想和施教能力。一名優秀的教師一定是一位德技雙馨的教育精英，光有師德而缺少師能則是一位不合格的教師，必然不能很好地肩負起教書育人的重任。師德是教育之魂，師能是教師發展之本，師德是師能的前提，師能是師德的基礎，兩者均是教師應努力提高的方向。尤其是隨著時代和學情的變化，新的教育理念、教育目標、教學方法、教師素質要求等都提出了新的要求，為了在新時期勝任教學工作，我們教師更需要在如何提高師能方面多下功夫。

二、有智力沒體力等于零

許多教師明白健身意義卻不勤參加健身活動，教師群體中近半數的人有不同類型的疾病。在學校的考勤表上我們可以分析出，教師體質悄然亮起紅燈，絕大多數教師曾因病請假，有的甚至長期因病不能正常上班。教師不是機器，教師工作也需要教師的智力和體力的共同配合，旺盛的體力、良好的心態是做好事業的前提保證，教師的身體健康才能享受工作的快樂，才能精心地育人。建議廣大教師，要進一步提高健身意識，克服各種主客觀因素，積極參與健身活動，養成良好的健身習慣，以健康的體質和快樂的心態來保證教育質量。

三、有心動沒行動等于零

心動不如行動，沒有行動就沒有成功。身為人師，要認真做好每件事，既需心動，也須行動。如果只羨慕他人的成功，而不肯付諸行動，教育成功便成了一句空話。我們雖然以從許多現當代教育家為職業楷模，但卻很少真正付諸行動去踐行教育家們所付出的比常人多百倍千倍的努力。我們一面用“是珍珠總會被發現的”，“是金子總要發光的”之類的話來安慰自己，一面又邁著往日的腳步走在老路上，停步于不愿努力、不愿創新的日子里。

在教師的成長歷程中，成功并不如教師所期望的那么簡單、美好，也充滿挑戰、競爭和殘酷的現實。碌碌無為等待機會則沒有機會，奮發向上創造機會則處處是機會。珍珠若想被人欣賞則必須有人挖掘，金子若想放光則必須經過淬煉。教師也是一樣，如果不善于表現自己、挖掘自己、成就自己，誰能把你當做“珍珠”、“金子”般看待呢？教師若想達到教育理想，追求自己的成功，現在就應該行動起來，只有每天用心行動，把空談變成真實的努力，才能鑄就不平凡。

四、有成就沒堅持等于零

優秀率大于預定指標，升學率大于預定指標，看起來這可稱得上是教師的成就，但畢竟還有一些學生未達到優秀標準，沒有考上大學，這也可以算是于教育的失敗。在教師專業成長中，我們始終走在路上。教師的目光不應總聚焦于已有的成績或成就，更要看到自己教育教學工作中存在的問題，并積極予以解決。在榮譽和名利面前，有的老師喜歡在功勞簿上自我陶醉，不愿再向更高處費力攀登，這樣的做法無異于裹足不前，隨著時間的推移，必將成為落伍者或失敗者。有的老師仍然保持奮發向上的姿態，把每次成就當成再次前進的起點，在不停息的追求奮斗中完善自我、超越自我，不為名利，則名利可自然而得。榮譽名利只代表過去，并不代表今天和未來，只有堅持自己的教育初心，保持淡泊與堅定，腳踏實地、不斷前行，我們的專業化成長才能卓有成效。我們不僅是為了榮譽而努力，教師應為贏取更高的教育境界、實現更大的教育成功而繼續努力。

五、有繁華沒實效等于零

課堂教學應追求精彩，但不能以表面的繁華而忽視教育實效。教師的語言藝術、板書的規范程度、師生互動冷熱、課堂活動多少、課件技術含量高低、問題設置深淺等不應成為好課的主要評價標準，應回歸于課堂實效，也即學生在這節課中究竟學會了多少。許多老師對新課改的認識缺乏全面深入的理解，重形式輕實效的現象比比皆是。教學實效性是教學的生命，“雙基”的落實仍是教學的主要目標。現實中，有很多教師特別注意營造熱鬧的課堂氛圍，刻意制造看似平等、合作、探究的學習氣氛，甚至完全以“滿堂問”、“滿堂議”、“滿堂動”替代教師講授，雖然笑聲、掌聲不斷，熱鬧非凡，但實際上課堂浮華空洞、流于形式，這樣的課堂上與不上幾乎沒有什么差別。比如教學課件不一定做得越復雜越好、越先進越好，而是簡單實用為好。上課也不一定非得使用現代教育技術不可，能很好實現教學目標即可。在今后的教學中，我們教師除了要保持課改熱情外，還應深入研究課改理論，科學、理性、冷靜地進行反思，使新的教育模式成為學生有收獲、有提高、有進步的工具。

六、有機會沒抓住等于零

晉職評級之時是教師最為心情忐忑的時刻，往往會出現年老教師評不過年輕教師的“怪現象”，其實細細考究起來，此事并非評委會故意為之，而是年老教師的晉職條件確實遜色于年輕教師。年老教師雖然工作年限長，但大多數回避各種教學比武和科研任務，因此主動放棄了許多榮譽爭取的機會。年輕教師多數有危機感，充滿進取心，因此在評聘會上總能拿出許多榮譽證書。

機會人人平等，機會偏愛于那些有準備的頭腦，當機會出現在眼前，我們應盡可能將之把握。當錯失機會，我們沒必要自怨自艾、怨天尤人，而是應調整好自己的心態，清晰的意識到自我儲備，并立刻行動起來，踏踏實實做好每件事，認認真真過好每一天，比別人多想一點、多做一點，這樣才不致喪失下一次機會。只有事事用心，才能善于把握和創造機會。現代教師不應將自己的需要停步于“生存”上、“適應”上，而應努力追求教育事業的“勝任”和“發展”上，努力加快自身專業化成長速度。珍惜每次機會，借勢發力，大膽實踐，沉下心來反思，穩下心來搞好教育，發展的道路才會越走越寬廣。

總之，生活中我們時常會發現好文好句、好人好事、好的教學經驗、好的育人理論等等，正如這篇《人生的28個零》短文，細細品味，方知其間蘊含豐富的人生百態、成長意義。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，把世上的事弄懂了處處都是學問，把人情世故弄清了處處都有好文章。教育理論、經驗、技巧大都是教師在實踐中總結出來的，只要我們及時將學習中的收獲、生活中的點滴、思想上的感悟予以理性思考，便會由“看山是山，看水是水”的層次上升為“看山不是山，看水不是水”的境界。