大數(shù)據(jù)時代下會計專業(yè)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

李珊金蘭

(延邊大學經(jīng)濟管理學院 吉林 延吉 133000)

大數(shù)據(jù)時代下會計專業(yè)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

李珊金蘭

(延邊大學經(jīng)濟管理學院 吉林 延吉 133000)

隨著大數(shù)據(jù)一詞的廣泛提及，我們的日常生活也隨之發(fā)生變化。作為一名會計學系的學生，深深感受到了大數(shù)據(jù)時代對會計的要求逐漸增高。創(chuàng)新思維在其中顯得非常重要。本文分析了大數(shù)據(jù)時代的概念特征、會計系學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀以及針對現(xiàn)狀的一些改進方案。為會計系學生提供一些參考，以求適應大數(shù)據(jù)時代要求。

大數(shù)據(jù)時代;會計學專業(yè);大學生;培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一、基于大數(shù)據(jù)時代對會計的要求逐漸增高

21世紀以來，“大數(shù)據(jù)”一詞被廣泛提及。從美國《紐約時報》、《華爾街時報》等高端雜志及新聞媒體的報道，到一些證券公司和企業(yè)的報告，再到我們?nèi)粘Ｉ畋弧按髷?shù)據(jù)”漸漸改變，很多人會好奇，究竟什么是“大數(shù)據(jù)”。麥肯錫全球研究會定義是:一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低的特征。由于大數(shù)據(jù) (big data)在一定的時間和范圍內(nèi)無法用常規(guī)的軟件工具進行捕捉、管理和處理，具有5v的具體特征，所以在處理過程中需要更強的決策力和洞察發(fā)現(xiàn)力。一些企業(yè)組織利用對“大數(shù)據(jù)”的二次開發(fā)，揭露了隱藏其中的信息和價值。“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)降臨，在商業(yè)、經(jīng)濟及其他領域中，決策將日益基于數(shù)據(jù)和分析而作出，而并非基于經(jīng)驗和直覺。因此大數(shù)據(jù)時代對于會計的要求升高，對于會計人才的需求有更多方面的要求。不再是理論學習、經(jīng)驗、基礎等等。更多的是適應大數(shù)據(jù)時代的實訓訓練以及更多方面的技能和經(jīng)驗。所以會計學專業(yè)對于大數(shù)據(jù)模式下的更新與發(fā)展顯得更為重要，而對于高校在理解大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計專業(yè)對于學生適應大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新能力，新興思維等方面需要更多的延伸和發(fā)展。

二、會計學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)時代下，對于能夠掌握數(shù)據(jù)分析能力的人才會有很多的需求，這類人群在人才市場的競爭中將會是一種稀缺性人才。隨著教育水平的不斷提高，會計學系朝著專業(yè)化方向發(fā)展。但是，這樣的培養(yǎng)模式是否能適應大數(shù)據(jù)時代的要求?作為會計學系的一名學生，置身其中，發(fā)現(xiàn)了存在著創(chuàng)新能力方面的短板。

(一)課堂授課模式單一

會計學專業(yè)向來以“學霸”云集而著稱，但是這也反映了會計學系“重學習而少創(chuàng)新”的現(xiàn)狀。老師授課以書本為主，通過PPT向?qū)W生們傳授知識，學生們養(yǎng)成的習慣就是劃重點、記筆記，很少思考，更沒有創(chuàng)新。知識以記憶為主，缺乏親身實踐。而專門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程幾乎沒有，以至于從教師到學生都缺乏對創(chuàng)新意識的見解。

(二)教學成果檢驗形式單一

會計學系學生專業(yè)課很多，但檢驗其學習成果的途徑僅以考試為主。在應試環(huán)境下，教師無法關心學生的細微變化，無法因材施教;課程以學校統(tǒng)一購買的教材為主，具有片面性，學生以最終期末考試成績?yōu)槟繕耍瑢W習過程缺乏思考和創(chuàng)新。因此，我們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識并不強。

(三)創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境缺失

學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境應該包括校園文化環(huán)境和家庭內(nèi)部環(huán)境。會計學專業(yè)的學生逐年增多，但學校為其創(chuàng)造的創(chuàng)新教育環(huán)境少之又少。學校并未投入適合學生的經(jīng)費以供使用。學生無法發(fā)揚創(chuàng)新思維，無法發(fā)揚創(chuàng)新思維，無法開展創(chuàng)新實踐，無法了解大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)對會計人的要求。家庭成員中從事會計相關工作的畢竟占少數(shù)，家長對學校的教學環(huán)境依賴，而學校正缺失這種能因材施教的環(huán)境，以至于學生循規(guī)蹈矩，無創(chuàng)新能力。

(四)學生自身創(chuàng)新意識不強

現(xiàn)在的大學生普遍缺乏好奇心、自信心和創(chuàng)造欲。尤其是會計學專業(yè)學生，對于新知識以接受為主，不考慮其在實踐中如何運用。大數(shù)據(jù)時代下，電算化操作逐漸成為會計人的要求，而學生不考慮其在實踐中的運用，更無法好好掌握電算化操作，不能適應大數(shù)據(jù)時代要求。

三、大數(shù)據(jù)時代下會計系學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案

如今，大數(shù)據(jù)時代已然成為時代發(fā)展的趨勢。會計學學生只有適應時代發(fā)展的要求，才能更好的融入這個時代。根據(jù)會計學學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀，列舉如下幾點改進方案

(一)學校整體環(huán)境方面

學校應該為學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境，增設創(chuàng)新方面的課程，聘請專業(yè)的教師講授創(chuàng)新課程，加強與其他高校互動，開展講座和專題活動，加大宣傳力度，讓學生意識到創(chuàng)新思維的重要性。專門對會計系學生進行專業(yè)介紹，以便于學生找準發(fā)展方向，使其能在適合自己的領域下發(fā)展創(chuàng)新，定期安排學生去企業(yè)走訪調(diào)查，掌握企業(yè)發(fā)展動向，加大資金投資，安排各個年級的學生去企業(yè)實習，親身實踐，從學校整體營造一種鼓勵創(chuàng)新，支持創(chuàng)新實踐的氛圍。

(二)教師教學情況方面

教師在授課上應該避免單一的講課方式，鼓勵學生勤思考，多提問。考核方式也應該多樣化，使會計系學生在掌握必要的專業(yè)知識外動手實踐也融入其中，也作為評定考核的一方面。重視會計系學生電算化課程，加強學生計算機操作能力。除此之外，會計系教師都有會計從業(yè)的經(jīng)驗，老師應該將傳統(tǒng)的會計從業(yè)經(jīng)驗傳授給學生，以便學生以此為基礎創(chuàng)新發(fā)揚。

(三)學生自身發(fā)展方面

學生應該主動養(yǎng)成思考問題的習慣，從自身加強好奇心，拒絕一味接受知識，增強動手能力，會計系學生應該在掌握專業(yè)知識以外，從多種途徑了解時代發(fā)展變化，有意識的增強自信心，并能對計算機操作有一定掌握。

總的來說，想要激活會計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識，強化其創(chuàng)新能力，需要積極創(chuàng)設良好的外部教學環(huán)境，為學生營造良好的氛圍，同時，還要幫助學生調(diào)整自身不良的內(nèi)部因素，進而促進學生創(chuàng)新意識的提升，為培養(yǎng)新型會計人才奠定根基。

［1］藍榮聰，陳永福.大數(shù)據(jù)視域下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考.Studies In Ideological Education，2014(11)

［2］“大數(shù)據(jù)”時代降臨.半月談網(wǎng)，2012－09－22

［3］李德毅，鄭思儀.大數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)新思維.北京聯(lián)合大學學報，2014年第四期

指導教師:金蘭