大數據時代下會計專業學生創新思維培養

李珊金蘭

(延邊大學經濟管理學院 吉林 延吉 133000)

大數據時代下會計專業學生創新思維培養

李珊金蘭

(延邊大學經濟管理學院 吉林 延吉 133000)

隨著大數據一詞的廣泛提及，我們的日常生活也隨之發生變化。作為一名會計學系的學生，深深感受到了大數據時代對會計的要求逐漸增高。創新思維在其中顯得非常重要。本文分析了大數據時代的概念特征、會計系學生的創新現狀以及針對現狀的一些改進方案。為會計系學生提供一些參考，以求適應大數據時代要求。

大數據時代;會計學專業;大學生;培養創新思維

一、基于大數據時代對會計的要求逐漸增高

21世紀以來，“大數據”一詞被廣泛提及。從美國《紐約時報》、《華爾街時報》等高端雜志及新聞媒體的報道，到一些證券公司和企業的報告，再到我們日常生活被“大數據”漸漸改變，很多人會好奇，究竟什么是“大數據”。麥肯錫全球研究會定義是:一種規模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統數據庫軟件工具能力范圍的數據集合，具有海量的數據規模、快速的數據流轉、多樣的數據類型和價值密度低的特征。由于大數據 (big data)在一定的時間和范圍內無法用常規的軟件工具進行捕捉、管理和處理，具有5v的具體特征，所以在處理過程中需要更強的決策力和洞察發現力。一些企業組織利用對“大數據”的二次開發，揭露了隱藏其中的信息和價值。“大數據”時代已經降臨，在商業、經濟及其他領域中，決策將日益基于數據和分析而作出，而并非基于經驗和直覺。因此大數據時代對于會計的要求升高，對于會計人才的需求有更多方面的要求。不再是理論學習、經驗、基礎等等。更多的是適應大數據時代的實訓訓練以及更多方面的技能和經驗。所以會計學專業對于大數據模式下的更新與發展顯得更為重要，而對于高校在理解大數據環境下會計專業對于學生適應大數據的創新能力，新興思維等方面需要更多的延伸和發展。

二、會計學專業學生的創新能力現狀分析

大數據時代下，對于能夠掌握數據分析能力的人才會有很多的需求，這類人群在人才市場的競爭中將會是一種稀缺性人才。隨著教育水平的不斷提高，會計學系朝著專業化方向發展。但是，這樣的培養模式是否能適應大數據時代的要求?作為會計學系的一名學生，置身其中，發現了存在著創新能力方面的短板。

(一)課堂授課模式單一

會計學專業向來以“學霸”云集而著稱，但是這也反映了會計學系“重學習而少創新”的現狀。老師授課以書本為主，通過PPT向學生們傳授知識，學生們養成的習慣就是劃重點、記筆記，很少思考，更沒有創新。知識以記憶為主，缺乏親身實踐。而專門培養學生創新能力的課程幾乎沒有，以至于從教師到學生都缺乏對創新意識的見解。

(二)教學成果檢驗形式單一

會計學系學生專業課很多，但檢驗其學習成果的途徑僅以考試為主。在應試環境下，教師無法關心學生的細微變化，無法因材施教;課程以學校統一購買的教材為主，具有片面性，學生以最終期末考試成績為目標，學習過程缺乏思考和創新。因此，我們的創新能力和創新意識并不強。

(三)創新思維培養環境缺失

學生創新思維培養環境應該包括校園文化環境和家庭內部環境。會計學專業的學生逐年增多，但學校為其創造的創新教育環境少之又少。學校并未投入適合學生的經費以供使用。學生無法發揚創新思維，無法發揚創新思維，無法開展創新實踐，無法了解大數據時代下企業對會計人的要求。家庭成員中從事會計相關工作的畢竟占少數，家長對學校的教學環境依賴，而學校正缺失這種能因材施教的環境，以至于學生循規蹈矩，無創新能力。

(四)學生自身創新意識不強

現在的大學生普遍缺乏好奇心、自信心和創造欲。尤其是會計學專業學生，對于新知識以接受為主，不考慮其在實踐中如何運用。大數據時代下，電算化操作逐漸成為會計人的要求，而學生不考慮其在實踐中的運用，更無法好好掌握電算化操作，不能適應大數據時代要求。

三、大數據時代下會計系學生創新思維培養方案

如今，大數據時代已然成為時代發展的趨勢。會計學學生只有適應時代發展的要求，才能更好的融入這個時代。根據會計學學生的創新現狀，列舉如下幾點改進方案

(一)學校整體環境方面

學校應該為學生創新思維培養創造環境，增設創新方面的課程，聘請專業的教師講授創新課程，加強與其他高校互動，開展講座和專題活動，加大宣傳力度，讓學生意識到創新思維的重要性。專門對會計系學生進行專業介紹，以便于學生找準發展方向，使其能在適合自己的領域下發展創新，定期安排學生去企業走訪調查，掌握企業發展動向，加大資金投資，安排各個年級的學生去企業實習，親身實踐，從學校整體營造一種鼓勵創新，支持創新實踐的氛圍。

(二)教師教學情況方面

教師在授課上應該避免單一的講課方式，鼓勵學生勤思考，多提問。考核方式也應該多樣化，使會計系學生在掌握必要的專業知識外動手實踐也融入其中，也作為評定考核的一方面。重視會計系學生電算化課程，加強學生計算機操作能力。除此之外，會計系教師都有會計從業的經驗，老師應該將傳統的會計從業經驗傳授給學生，以便學生以此為基礎創新發揚。

(三)學生自身發展方面

學生應該主動養成思考問題的習慣，從自身加強好奇心，拒絕一味接受知識，增強動手能力，會計系學生應該在掌握專業知識以外，從多種途徑了解時代發展變化，有意識的增強自信心，并能對計算機操作有一定掌握。

總的來說，想要激活會計專業學生的創新意識，強化其創新能力，需要積極創設良好的外部教學環境，為學生營造良好的氛圍，同時，還要幫助學生調整自身不良的內部因素，進而促進學生創新意識的提升，為培養新型會計人才奠定根基。

［1］藍榮聰，陳永福.大數據視域下大學生創新能力培養的思考.Studies In Ideological Education，2014(11)

［2］“大數據”時代降臨.半月談網，2012－09－22

［3］李德毅，鄭思儀.大數據時代的創新思維.北京聯合大學學報，2014年第四期

指導教師:金蘭