高中物理教學中科學探究教學的實施

趙中洋

【內容摘要】科學探究能力的培養對于理工科課程的學習而言尤為重要。學生如果具備科學探究的素養，會具備更深入的探究問題的能力，學生更能夠透過問題的現象來探究問題的實質，抓住問題后涵蓋的知識要點，并且更加準確的解答問題。

【關鍵詞】高中 物理 科學探究 教學

在高中物理課堂上，教師要有意識的展開對于學生科學探究能力的培養，課堂教學在組織與設計上要給學生的探究活動留有更充裕的空間，讓學生能夠有更多自主學習與獨立思考的機會。這樣學生科學探究的素養才會逐漸形成，并且今后在碰到各類問題時也能夠更為嫻熟的進行解答。

一、讓學生形成自主探究的意識

科學探究教學需要經歷一個由淺入深的過程，教師首先要讓學生形成基本的科學探究意識，遇到問題后懂得理性思考，在有效的分析中加以處理，慢慢形成自己的科學探究能力。很多教師都忽略了培養學生的思維能力及探究能力的重要性，課堂上教師習慣了遇到問題后給學生分析講解，學生自主學習的機會并不多。這種模式和教學觀念很有必要有所改善，尤其是針對高中生而言，他們無論在知識積累上還是能力素養上都有了一定的基礎，這個時期的學生完全可以自主的進行對于很多問題的科學探究。教師需要做的就是讓學生的這種能力得到發揮，讓學生首先具備自主探究的意識，遇到問題后能夠首先在獨立思考的過程中充分認識問題的實質。學生只有養成了這樣的學習習慣，才能夠讓自己的科學探究能力有長足發展與進步。

教師首先要不斷轉變自己的教學模式，課堂上留出更多時間讓學生進行對于問題的獨立思考與自主分析，這是學生的科學探究意識能夠慢慢得到培養的一個根基。比如，在教學“研究產生感應電流的條件”的內容時，我在演示了課本上的幾個實驗后，啟發和鼓勵學生針對“感應電流產生的條件”進行大膽猜想。大家在觀看了實驗現象之后，被神奇的感應電流吸引，他們思維的閘門也自然開啟，有的提出：感應電流的產生與所在的磁場強弱有關，與磁場的方向有關，與電路有沒有閉合有關，跟閉合電路中的導體在磁場中的運動情況有關；還有學生提出，感應電流的強弱與閉合電路在磁場中的面積大小有關等。學生提出的這些問題或者是表達的獨立見解，這便是學生對于這個題設有自主探究和獨立思考的體現。教師要在課堂上和學生間有更多良性互動，注重對于學生思維的引發，讓學生的科學探究素養逐漸形成，這樣學生處理實際問題的能力才會有顯著增強。

二、提升學生科學探究的能力

當學生已經形成了良好的學習習慣，遇到問題后已經懂得首先應當進行有效的獨立思考，這時教師可以慢慢展開對于學生科學探究能力的深化培養。比如，教師在知識教學的組織與設計中可以融入更多鍛煉學生思維品質的環節，尤其是遇到問題后要讓學生首先進行有效的獨立思考。這一點在教學實踐中非常重要，也是促進學生慢慢歸納總結出更多有效的科學探究方法與技巧的學習過程。學生在探究時教師也可以以靈活的形式參與進來，尤其是教師發現學生理解問題上明顯存在偏差時教師要及時指出。只有讓學生沿著正確的思路進行對于問題的剖析，這才是更好的對于學生科學探究能力的良好構建。

如，在研究變壓器的輸出電壓與哪些因素有關的問題時，為了培養學生的科學探究素養，在教學中，教師可以將課題問題盡量設計得既有探究性又有創造性，并讓學生能夠通過自己的智慧充分操作。如，首先提出問題：變壓器的輸出電壓與哪些因素有關？然后讓學生結合已有知識和日常經驗進行猜想與假說。這個相對開放的教學環節學生普遍有著較為濃厚的參與熱情，學生在結合自己的生活經驗以及自己對于問題的理解提出各種設想前，首先需要經歷一個獨立思考的過程，這其實就是學生探究問題的一種體現。教師在課堂上多融入這種趣味性且能夠鍛煉學生思維的環節，這樣才能夠促進學生科學探究素養的不斷加深。

三、強化學生科學探究的興趣

想要讓學生的科學探究能力得到持續發展，強化學生的科學探究興趣很有必要。學生只有喜愛這種學習形式，并且能夠體會到過程中的學習樂趣與成就感，學生才會在今后碰到問題時主動進行獨立探究，學生的探究性學習收獲的效果也會更加明顯。教師可以在平時的教學中多融入讓學生能夠展開自主探究的學習活動，或者是多設計相應的學習任務讓學生來完成。這樣學生的科學探究能力才能更充分的得到鍛煉，并且學生會在自己的探究素養和問題解決技能不斷提升的過程中更加喜愛科學探究的方式。

激發學生的科學探究興趣有很多方式，教師要讓課堂更加豐富有趣起來，這是培養學生科學探究興趣的良好開端。教師應盡可能地通過展示實物、呈現模型、演示實驗等來觸發學生的好奇心，讓學生探究的欲望更為強烈。如在探究“平拋運動的規律”時，在給學生基本講授了理論知識后，教師可以設置一些生活化的且有趣的問題情境來考查學生對于理論知識的理解與吸收程度。教師可以結合學生實際，巧妙出示問題：“玩飛鏢游戲的時候，應朝向什么樣的方向投飛鏢才能命中目標？”“為什么鏢尖對準靶心，反而卻投不中靶子的中心？”學生在這些貼近自己興趣的問題的引領下，自然能夠引發濃厚的探究興趣，萌發積極的探究熱情。經過這樣的探究情境后能夠很好的鞏固課堂上學到的理論知識，并且能夠訓練學生利用知識解決各種實際問題的技能，這才是一個完整的教學過程。

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）