將企業實際生產項目引入課堂教學的探索

任偉

摘要：校企合作是人才培養的重要模式。教師在參與企業實際生產項目的過程中，總結了將企業實際生產項目引入課堂教學的方法。從教師需要參加企業實際生產項目、利用信息化手段處理企業實際生產項目和校企合作深度剖析企業實際生產項目三個方面來進行探索和實踐。

關鍵詞：校企合作；生產項目；課堂教學

1 引言

近年來，社會對于人才的要求越來越高，學生畢業就業壓力也越來越大。企業需要能上崗、懂技術、高素質的畢業生，學校努力培養符合企業需要的畢業生，但是往往校企合作只是停留在簽訂協議、課程設置和課程內容的局部改革上面，學生沒有辦法對企業實際生產項目有一個比較清晰的認識，即使參與頂崗實習，到企業一線工作，由于崗位的局限，也很難對企業的實際生產項目有一個全面的認識，所以畢業生需要較長時間的培訓學習，可以說教學還沒有完全和實際生產接軌。如何將企業實際生產項目引入課堂教學，讓學生在校能夠了解更多的企業一線生產項目情況，增強自己的職業能力素養，無疑成為了我們一線教師急于解決的問題。

2 教師需要參加企業實際生產項目

教師是教學的領路人，教師首先要具備參與企業實際生產項目的能力，這就要求教師必須積極參與企業實際生產項目，了解整個項目過程和內容，提升教師本身的職業能力，這是將企業實際生產項目引入課堂教學的前提。下廠實踐一直在推行，但是能不能真正參與并貫穿企業實際生產項目的始末才是關鍵。

日常教學中，雖然老師通過各種途徑，努力的完成企業調研，試圖制定出更加貼近生產實際的課程內容和教學設計，提高學生的職業能力，但是效果一般，其中一個原因就是，沒有從頭到尾完整的參與到企業的生產中，無法從全局清晰的把握整個生產過程和職業技術，往往只是局部的認識和總結技能。

本人參與了企業《無菌管道用快裝制藥級旋轉密封裝置》的實際生產項目，著重于對該項目機電控制的研究，從而探索如何將企業實際生產項目引入課堂教學。本項目來源于企業生產實際，通過校企合作的方式，整合優勢資源，實現高職院校服務于企業，服務于產業的目標。在項目研究過程中，需要不斷的和企業工程技術人員面對面的溝通，極大的鍛煉了教師的職業技能水平，為培養符合職業要求的技能型人才打下了堅實的基礎。

在項目中，企業首先收到了客戶的項目訂單，企業根據客戶的要求，在規定的時間內自行研發設計和生產制造。需要提出的一點是，一定要尊重企業的知識產權，參加企業實際生產項目需要簽署保密協議，防止泄露企業核心技術。

3 利用信息化手段處理企業實際生產項目

教師全程參與企業的實際生產項目的同時，需要注意記錄總結，在課堂中努力展現企業的實際成產過程及其技術。在日常教學中，雖然有頂崗實習之類，可以有機會到企業一線工作，但是很難呈現企業項目全過程，而且會帶來很多的問題，諸如：僅僅是一線重復勞動的操作工、安全問題、組織問題等，所以在平時教學中，如果能夠重現企業實際生產項目全過程，對于學生職業能力的養成和就業是非常有利的，但是學校缺乏企業實際場景，很難給學生直觀生動的感受，所以我們要借助信息化的教學手段，還原企業實際生產，這是引入課堂的關鍵。這些手段可以包括企業生產多媒體視頻、計算機仿真技術、動畫、項目文檔等等，這些信息化素材是教師在企業參與生產項目時錄制和積累的。除此之外，我們還可以利用QQ學習群、微信公眾號、教學網絡平臺來實現信息化資源的整合與利用。

4 校企合作深度剖析企業實際生產項目

教師畢竟實際項目經驗不如企業工程師，為了更好的教學，需要校企合作，來共同完成深度剖析企業實際生產項目，這將大大的提高引入課堂的速度和質量，這是引入課堂的保證。校企合作的基礎是建立在合作和共贏的基礎上的，一切損害企業效益的合作都是不牢靠的。主要采用的方式有：

首先，教師可以把企業作為第二課堂，在保證安全和不影響企業生產的情況下，在企業來完成實際工作場景授課，授課以企業工程師為主，教師在旁輔助組織，授課內容要短小精悍，并錄制為視頻。

其次，聘請企業工程師和教師一同編寫企業實際生產項目案例教程，以企業實際生產項目為主線，教程盡可能完整的呈現企業實際生產項目的全過程。

最后，對企業實際生產項目每一個環節做全方位的剖析，包括職業技術、素質能力、職業修養等方面。這需要一個團隊多角度來剖析，具體到每一個細節，充分聽取企業工程師的意見。

5 結論

本文提出了將企業實際生產項目引入課堂的方法，這些方法來源于本人參與了企業的實際生產項目。在教學中，充分發揮校企合作的優勢，教師參與并與企業工程師一道，深度剖析企業實際生產項目，利用信息化手段來處理和編寫企業實際生產項目案例教程，可以有效解決教學和實際生產脫節的問題，在取得了較好的教學效果的同時也提升了學生的就業能力。

參考文獻

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基金項目：天津冶金職業技術學院2014年度科研計劃項目（項目編號：201408）