基于合作學習視角下的高中政治教學的分析

葛建榮

摘要：隨著我國的不斷發展，社會教育體系不斷地更新，我國對高中政治教學有了越來越高的要求，根據總體的情況來分析和研究，通過合作學習方式，來提高高中政治教學的質量和學生自身的綜合能力，通過培養學生的多方面能力，能夠推動高中政治課程的改革，本文針對高中政治教學研究中合作學習的重要性和存在的問題進行分析，提出了相關的一些建議。

關鍵詞：合作學習；高中政治教學；分析和應用

根據近年來高中政治教學研究的現狀來看，當前政治教學方法比較傳統，自身存在著弊端，無法提高學生們的上課積極性，教學改革是很多學校經常運用的合作學習方式，但是在實際的教學應用過程中，很多高校的教師并沒有真正了解和體會到合作學習的主要內容和產生的必要性，很多的課堂學習只是走個形式，嚴重對課堂的教學效果和學生的綜合能力產生了不利的影響，所以學校要正確認識合作學習的重要性和合作學習過程中產生的問題，建立標準的高中政治教學合作教學模式。

1、高中政治教學中合作學習應用的重要性

1.1必要性

目前，很多高校引進政治教學活動合作學習模式，它主要是以合作形式來進行的教學活動，并且在活動的過程中發現更多的教學資源，改善課堂整體的教學氛圍，從高中政治教學中合作學習應用的重要性來分析，可分為以下幾種方面。

（1）第一種是要和教育改革的要求相互適應，隨著我過長期的發展狀況來看，高校深受只是觀念的影響因素，高中政治教學的目標一般都是集中在某一個方面，對學生自身的動手能力不重視，把學生作為接受知識的容器，所以在素質教育改革的進程中，要針對這種情況的發生而進行改善，要求學生在學習知識的同時還要對知識進行全面的了解和掌握，在課程設置等方面不能將其完全看成教育的工具，要使師生之間有個正常的交流平臺，在合作學習中促進改革的不斷前進和發展。

（2）第二個方面是要和課程培養目標相互適應，高中政治課主要的培養目標是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，把所學的知識內容和價值觀的內容相互融合，在政治課教學的內容中注重對學生的動手能力和實踐能力的培養，而在傳統的政治課教學體系中，教學過程中仍讓學生對政治課內容的掌握采取死記硬背的方式，和教學的目標不一致，所以要落實合作學習模式，有利一把政治課中的戒指管和情感態度等全面的表現出來。

（3）第三個方面是提高學生整體發展的主要途徑，通過合作學習的來開展進程，學生能夠在上課期間準確的發現產生的問題并且快速的解決問題再提出問題，在發現問題的同時培養了學生對問題的收集和和解決能力，在進行具體分析問題的時候加強學生的合作交往能力，而且，學生在合作學習的模式中和以往的教學方式不太一樣，不只是存在于對書本知識的了解，學生能夠通過自身的思考培養社會實踐能力和自主創新能力。

2、高中政治教學中合作學習應用存在的問題

2.1影響的因素分析

高中政治教學活動合作學習模式主要體現在小組之間討論問題的過程進展中，老師有時候會把不正確的合作學學習模式通過分組的形勢來給予相同的問題進行討論，完成整體的教學任務，比如，在學習維護自身的合法利益內容的同時，許多學生討論的重點是自身所見方面的內容，并沒有把教學內容的實質性方面表現出來，進一步的了解，無法使學生的認知與情感發生具體的變化，老師在合作學習過程的同時，缺乏對學生適當的指導，雖然看似提高了學生的積極性，使課堂的氣氛比較活躍，但是從根本上來看，學生在討論的過程中缺乏一定的實質性見解，甚至借著討論的過程來聊天，還有在合作學習模式中，會讓老師根據課堂教學目標及來進行評價，但大部分的老師對課堂教學的評價僅僅局限在小組的整體方面，忽略了學生個人的學習能力，對于評價的過程不重視而只在乎評價的結果，影響了高中政治教學中合作學習的正常開展。

3、基于合作學習視角下的高中政治教學的對策

3.1采取的措施

在合作學習的進程中，老師應發揮出會出自身的引導作用讓學生正確到認識到學習的重要性，通過合作來解決政治學習中存在的問題，在開展學習的過程中合理配置學習的目標，提高學生的創新能力。

3.2明確合作學習目標

合作學習模式實現教學目標是促進學生全面發展的主要方式，并不是單純地教學手段，在開展合作教學之前，應當先對小組的形式進行合理的規劃，從課堂教學內容和學生的特點出發，防止一組中出現較多的基礎知識掌握的不牢固的同學，然后在各組中選出小組長，對每個學生進行明確的分工和合作，使兩者之間相互調節，把合作學習活動開展為目的，提高教學質量和學生整體的能力為主要目標，保證小組的正常實行。

3.3合理的分配各項任務

在合作學習開展的過程中，老師應針對課堂教學內容來提出一些問題，但要注意的一點是比如提的問題比較難，便會讓學生無法回答，如果提出的問題比較簡單，又會讓問題失去討論的價值，所以要確定好學習的任務，在學習過程中對學生的實際生活進行考慮，留出足夠的時間給學生進行討論和思考，比如討論關于價格方面的問題，應先讓學生了解生活中的價格變動的情況和產生的影響進行處理和分析。確保對基礎知識掌握的不牢固的學生都能夠了解，使其積極的參與到討論過程中來，提升學習的效率。

3.4適當的引導和分析

合作學習主要是針對學生的學習情況而開展的，但并不代表老師不用去管討論活動，需要對學生進行適當的引導和加強監督工作，使學生能夠通過問題的出現而分析根本，保證評價的客觀合理性，依照每個小組的學習情況和總體成績以及表現來進行評價，不能只看重學習的結果，還要注重學習的過程，提高學生的自我學習意識。

結語：

進行小組合作學習，是提升高中政治學科教學的有效學習方式，要采取合理的方法，控制學習的過程，保障學習的質量，落實好合作學習的目標，防止在課堂教學過程中對合作學習的認識出現錯誤的理解，提升學生的學習能力和全方面的發展。

參考文獻：

[1]董文匯.基于合作學習視角下的高中政治教學的分析[J].華夏教師，2016.

[2]簡政文.從高中政治教學合作學習模式說開去[J].文理導航（上旬），2016.

[3]徐麗平.高中政治課堂小組合作學習教學的問題與對策[J].青春歲月，2016.

[4]郭成龍.高中思想政治教學中探究合作學習的滲透研究[J].亞太教育，2016.