淺析應用技術型高校文科實驗室建設創新策略

林燁

摘要：實驗室是培養學生創新能力的基地。如何建設創新實驗室并使之妥善運行對于提高學生創新意識和創新能力來說十分重要。基于應用技術型高校文科專業人才培養特點及要求，及其文科實驗室建設基本現狀，闡述其中存在的問題主要在于，實驗室建設缺乏整體規劃、資源配置不合理、實驗室利用率低、實踐教學體系不完整等方面。并提出創新策略應立足于進一步提高文科實驗室使用效率，在各院系實驗室之間協調統一，不同學科以整合方式建設跨專業、跨學科，實現各個實驗室的共享，實現不同學科專業之間的融合，改變盲目購置設備，導致設備重置率高的問題。

關鍵詞：文科 實驗室 實踐教學

隨著“十三五”規劃的出臺，“創新”一詞開始頻繁被提及。習近平主席指出，要大力推進科技創新，科學技術是推動產業發展的根本動力。誰牽住了科技創新這個牛鼻子，誰走好了科技創新這步先手棋，誰就能占領先機、贏得優勢。”他強調：“綜合國力競爭說到底是創新的競爭。”在《2015全球創新企業百強》榜單上的入圍數量為，日本：40家；美國35家；法國10家；德國4家；瑞士3家；韓國3家；瑞典、加拿大、比利時、臺灣、荷蘭各一家。可見我國同發達國家及地區的科技經濟實力差距主要體現在創新能力上。

高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。為此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色高水平高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。在科學技術領域，倡導自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來，爭取到2020年，自主創新能力顯著增強，科技促進經濟社會發力資源強國行列。由此可見，“創新”對于高校的教育而言更加重要且迫切。為了培養創新型人才，各高校對課程體系、教學內容、教學方法以及實驗室建設等方面做了大量的改革和實踐。而實驗室作為培養學生創新能力的基地，更是占據著十分重要的位置。創新實驗室不僅提供了學生進行創新實踐所必需的物質條件，也為學生實現其創新思維的提供了一個理想的環境。因此，如何建設創新實驗室并使之妥善運行對于提高學生創新意識和創新能力來說十分重要。

一、應用技術型高校文科專業人才培養模式概述

隨著社會需求及高等教育的發展，高校對人才的培養被分類定位為三種，分別培養研究型人才、應用型人才和技能型人才。其中應用型人才在我國高等教育體系中介于研究型和技能型人才之間；相對于技能型人才來說，應用型人才具備一定的理論基礎，而在實際操作方面，其實踐能力不遜于技能型人才。應用型人才培養的關鍵就是如何在專業理論教學方面和專業實踐能力方面找到準定位，與研究型、技能型相區別。以福建工程學院為例：學校下設二級學院12個，本科專業52個，涉及工學、管理學、文學、法學、理學、經濟學、藝術學等七大學科門類；其中文科類學院有管理學院、人文學院、法學院、設計學院等。對于管理學、文學、法學、經濟學等大文科范疇內的廣告學、新聞學、漢語言文學、英語、法學、物流管理、工商管理、會計學、市場營銷、國際經濟與貿易、視覺傳達設計、環境設計等專業，積極進行人才培養模式的改革，力求做到文理結合，學科滲透，按照“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”的要求，培養德、智、體、美全面發展，面向生產、建設、管理、服務第一線的具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，服務區域經濟建設。

應用技術人才培養對綜合素質的要求，充分考慮區域性和應用性，為此，校方開設具有區域文化色彩的課程，使學生更加適應區域性的需求；在為文科開設的科技素質課程中突出工程概論課程，以增強文科學生適應與產業、工程、企業相結合的需要。

二、實驗室建設的現狀

文科實驗室作為近些年才開始受到重視的新興事物，與理工科實驗室相比還有著相當大的差距。2015年，由教育部評選出的100個國家級實驗教學示范中心中，文科綜合實驗教學示范中心所占比例僅約10%。在評選名單中的北京師范大學傳媒與藝術實驗教學中心由北國劇場、何思敬講堂、演播室、傳媒效果實驗室、京師美術館、錄音棚、多媒體會議室、蘋果計算機實驗室、專業琴房、音樂排演廳、教學研修室等多個獨立實驗教學場地組成；河北師范大學新聞與傳播綜合實驗中心建有非線性編輯制作室、非線性編輯實驗室、三維影視數字包裝實驗室、媒介融合實驗室、計算機輔助電話調查實驗室、新聞演播室、虛擬演播廳、仿真演播室、演播廳、攝影綜合應用實驗室、形體訓練室、影視數字采集實驗室、影視數字藝術實驗室、媒體融合實驗室、錄音技術實驗室、數字音頻制作室、語音訓練室、影視編導藝術實驗室、錄音室等20多個教學實驗室和8個創新實訓平臺；北京聯合大學旅游實驗教學中心包括旅游學院下設旅游管理專業、酒店管理專業、會展管理專業、國際旅游專業的22個專業實驗室以及3個旅游文化展示體驗區。這些實驗教學中心均由二級學院直接管理，各實驗室由實驗中心進行統一規劃和集中建設。這種運行模式的優點是在一定程度上整合了相對分散的實驗資源，提高了實驗室的利用率；實驗教學與人才培養和學科發展聯系緊密；各實驗分中心的具體運行比較順暢。但這種模式同樣存在潛在問題，實驗室之間的真正整合還不夠，學科專業之間缺乏實質性的融合，實驗教師隊伍水平難以持續提高。

隨著整個社會對應用型人才的需求提高，高校的文科教學中開始學習借鑒理工科的實驗方法和手段，對應各門課程開設驗證性實驗，更加注重教學的應用性，旨在提高大學生的實踐動手能力和創新意識；同時理工科教學中也逐漸運用文科教學理念以提高學生在在溝通交流、語言信息處理、運用所學知識解決實際問題的能力。現在高校在人才培養過程之中著重自我學習和創新革新能力的培養。在這一發展趨勢下，文科創新實驗中心的建設，其意義并不僅僅在于實驗室的建設，更重要的是以培養大學生創新精神和創新能力為目的，推動文科人才培養目標與培養模式的改革與創新。

三、存在不足及問題

文科實驗室建設中存在著諸如實驗室建設缺乏整體規劃、資源配置不合理、，實驗室利用率低、教學體系不完整、對實驗教學不夠重視等方面的問題。不論前期的實驗室建設規劃還是后期的實驗設備更新維護及實驗室的開放共享都需要本著前瞻性和可持續性的思想。缺乏統一規劃，設備更新速度慢，導致了實驗室利用率低。由于專業實驗室分屬于各個不同學院分管，其他學院的人員使用實驗室并不方便，造成了部分設備重復購置、在很大程度上降低了實驗設備使用效率。而學院下屬實驗室的實驗課程和項目，大多按照學院專業或是附屬于課程來設置，無法從根本上改變現有實驗室結構分散、共享程度低的現象。長期以來，高校文科教育一直存在著重理論、輕實踐，強調以理論教學為主，實踐教學為輔的現象。將實驗教學作為理論教學的附屬部分，缺乏嚴格的要求和科學的指導，沒有起到培養學生的動手能力和分析問題的能力的作用，同時也限制了文科專業的發展。文科實驗室的功能相對單一，主要是以實驗教學為主，反觀很多理工科實驗室，將教學與科研相結合，積極開展校企合作項目。要想實現更好的發展，就必須突破這一局限。

四、創新建設模式

現階段的大文科，主要包括了經管類、傳媒類、法學類和藝術類的實驗室。進一步提高文科實驗室使用效率，在各院系實驗室之間協調統一，不同學科以整合方式建設跨專業、跨學科，實現各個實驗室的共享，實現不同學科專業之間的融合，改變盲目購置設備導致設備重置率高的問題。為保障硬件的良好運行，必須及時對實驗室中陳舊落后的設施進行淘汰更新。

創新型實驗室的建設就是要打破實驗教學附屬于理論教學的這種思想，使實驗教學在創新人才培養中的重要性得到充分認識，從而達到實驗教學與理論教學并重，將知識傳授與實驗探索有機結合，讓學生們既具備堅實的理論基礎，又具有實際應用能力，培養出符合社會發展需求的創新型人才。

創新類課程實踐，是文科實驗室的新內容。越來越多的應用型文科專業通過開設創新課程，提升應用創新型人才的創新和實踐能力。通過靈活多樣的教學方法，以學生為主體、激發學生興趣、提高學生自主性。傳統的文科實驗室主要是針對課程內容進行基本的演示和驗證，而隨著科技的不斷發展，先進設備在教學中逐漸普及，創新型文科實驗室要求能夠結合文科各專業和公共基礎學科的教學內容與特點，利用多媒體、計算機等先進設備和教學手段來實現新的教學方法。文科實驗室的建設需要根據學科專業設置的實際情況和特點，整合、融合相關學科門類與專業的實驗教學資源，充分發揮現代信息技術集成性、交互性和控制性的特點，利用多媒體、計算機、互聯網，建立設備先進、資源共享、開放服務的大文科類實驗教學平臺，既滿足各門課程的實驗要求，又能夠開設相關技術的系統綜合實驗，實現數字化、網絡化及各種資源共享，形成與現代社會實際需要和發展緊密聯系、緊密結合的實驗環境。例如，影視傳播類實驗強調傳播技能的培養，設計性、綜合性實驗比重較大，結合專業特點按照策劃方案、文案腳本、拍攝、剪輯、后期合成等影視作品制作環節，構建多學科交叉融合的實驗教學平臺。這個實驗教學平臺除了滿足新聞采編、攝像與編輯、平面設計、動畫制作、節目策劃等傳媒類專業實驗教學外，還可以面向全校所有本科專業學生開設攝像、新聞攝影、報紙編輯等公共選修實驗課程；此外還能夠作為校內廣播電臺、校報等學生社團作為學生專業能力實踐基地，為全校本科學生的課外科研和創新實踐活動提供指導和設備支持。

為了提高實驗室的利用率，可以增加開設實驗類選修課程。鼓勵教師到實驗室開設實驗類選修課程。通過開設全校公共選修實驗課程，供全校各學科專業學生選修；如攝影與攝像這種集實踐性和趣味性一體的實踐課程，打破學院和專業實驗室的壁壘，面向全校開放，在提高實驗室使用率的同時進一步擴大了全校學生的選課范圍。

從多年的實驗室數據中可以看出，文科學生在實驗課上完后，很少有課外進入實驗室的想法。雖然很多實驗室都對開放持積極態度，甚至已經實施了開放申請，但最終并沒有取得想象中的效果。實驗室開放了，但沒有多少學生來，而且主要是為了完成課程作業。因此，即使實驗室開放，學生也沒有利用實驗室的計劃與設想。針對這一點，開展創新實驗項目立項，以項目為載體、在專業教師指導下有導向性地以創新設計、科技實踐和研究探索為主題進行創新實驗，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新意識，掌握思考問題，解決問題的方法，提高創新能力和實踐能力。

大力開展學科競賽項目。文科學院可以根據自身專業特點，結合創新實驗室，舉辦學科競賽。例如，廣告學專業可以舉辦產品包裝設計大賽，漢語言專業可以舉辦成語大賽，新聞學專業可以舉辦紀實攝影大賽，英語專業可以舉辦外語演講大賽，等等。將這些學科競賽面向全校同學，只要感興趣的學生，都可以提交計劃申請，充分利用實驗平臺來為競賽做準備。學科競賽對培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有非常切實的幫助。

把學生社團引入實驗室。學生社團是高校校園文化的重要載體，但目前學生社團多停留在大眾娛樂和興趣愛好層面，缺乏專業含量。實驗室面向學生社團開放可以為學生社團活動的展開提供基礎條件，使學生社團活動的整體水平得到提高，讓學生社團真正成為學生成長成才的重要舞臺。這對社團及實驗室來說都是雙贏。

開放實驗室，除了服務于學生的創新實驗項目外，還可以服務于教師的科研項目。而文科類科研項目主要為理論研究，實證研究則主要做社會調查；有些產學研合作項目，完全可以到實驗室來完成，如紀錄片的創作、動漫電影的制作等，良好的環境有利于創新活動的開展和創新能力的開發。因此，創新實驗室在管理上也要有所創新。創新實驗室面向一切有創新想法的學生開放，只要有想法有興趣有需要的學生都可以通過規定手續申請進入創新實驗室進行實踐。實驗室強調學生的主體地位，尊重學生的個性和想法。一個新創意產生的時間不會只在課程之中，所以創新實驗室沒有固定的開放時間，對進入到實驗室的學生只能采用相對寬松的管理體制和運行機制；創新實驗室所實施的項目可以取決于學生所參加的創新型學科競賽，也可以是根據專業課程而生的創新實驗；這些學生群體的專業，層次，年級都是不確定的，人員具有較大的流動性。創新實驗室的開放主要體現在內容上和時間上的開放。參加學科競賽，創新項目的學生可隨時進入實驗室動手實踐，其他學生也可以憑借自己的創新思路，撰寫計劃，申請進入實驗室實驗。按照創新實驗室的特點，對于實驗室的管理也可采用以學生管理為主，以教師協助為輔，實行開放自主管理模式。不僅讓學生在實驗室可以做到自主設計，主動發揮創造力，更能享有充分的自主權，有利于實現多學科交叉和融合。在學生中成立管理小組，該小組成員均為有志于創新實踐的學生組成，分工負責實驗室的日常管理工作：包括實驗室使用、儀器設備使用、耗材使用等，都由學生自主管理。實驗教師對管理小組進行必要的指導，處理實驗室運行中出現的問題，協調解決學院及其他部門之間的溝通問題等。必須建立健全實驗室的相關管理制度，保證創新實驗室能夠保持良性運行。在每學年的學期初和學期末，實驗教師與學生管理小組對創新實驗室各項工作情況提出計劃，做出總結，以求逐漸完善創新實驗室的管理。創新實驗室的運行，關系到實驗室使用、儀器設備維護、基本耗材消耗這一系列的經費支出。學校每年對實驗室有固定的維護經費劃撥，但是學生自發的創新項目沒有任何的資金支持，所以學校應該在有限的條件內對創新實驗室給予額外的運行經費支持。具體資金審批過程可按照，前期由學生提出項目申請報告，對項目的可行性和資金預算進行詳細說明，而后由學院設立的創新指導委員會進行審批，通過后方項目資金劃撥到創新實驗室提供給學生開展創新實驗。

高等教育的目標是要培養創新型人才，而創新源于實踐。高校創新的源頭在實驗室，實驗室是創新教育實施的重要基地，是培養人才創新思維和創新能力的重要場所，也是激發學生潛能的搖籃。高校文科創新實驗室建設應遵循創新性與可持續性原則，不斷尋求適合本學科的創新發展模式進行建設與管理，為學生提供更加完善的實驗教學平臺，以培養滿足社會需要的、具有較強實踐操作能力和創新能力的人才，為實現萬眾創新奠定堅實基礎。

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