淺論高職語文課程改革與人文素養教育的結合

王素冰

【摘 要】隨著現代社會對于人才招聘標準的不斷升高，高職院校也一直在對自身教學課程進行改革，期望能夠培養出與市場需求相一致的人才。但高職院校在改革過程中，更加偏向對學生專業技能的培養，對于學生品質素養培養有所忽略，并不利于學生發展。本文將以高職語文課程改革為例，通過對語文課程教學現狀的分析，探索出人文素養教育與課程改革結合方式進行全面論述，旨在優化語文課程教學質量，有效提高學生思想素養水平。

【關鍵詞】人文素養教育；高職語文；課程改革；教學內容

語文課程具有多項教學功能，不僅能夠幫助學生掌握漢語常識，切實提高學生漢語運用水平，同時還能通過老師正確引導，對學生展開德育教育以及其他方面的教育，教學價值極高。而人文素養是對學生綜合品質提升的重要教學內容，可以幫助學生得到全面發展，將人文素養與語文課程結合在一起能夠對學生進行更好地培養。但現在高職語文課程在實際開展過程中，還是存在著一定的問題，對課程教學質量造成了影響。

一、高職語文課程教學現狀

（一）教學內容方面

由于語文這門學科的特性與教學功能，高職教學會運用其對學生進行人文素質培養，且教材編選內容也多以文學類以及思想類的語篇為主，整體內容較為統一。但由于高職學生所學專業有所不同，對于語文教學的需求也會有所差別，而這種統一的教學內容無法滿足學生的職業需求以及職業特點，教學效果始終無法達到預期值。

（二）師資方面

現代的高職語文教學多以大課堂的教學形式為主，上課學生數量極多，每堂課多會由兩個甚至是三個班級共同學習，這些學生有的專業相同，有的來自不同專業，而教學通常只是由老師一人完成，教學效果容易受到影響。同時老師的教學模式也缺乏多樣性，多于教學輔助設備的使用也有停留在表面的情況，都需及時對其進行改正。

（三）改革意識不足

部分學校并沒有認識到語文教學的重要性，只是將其作為基礎課程，沒有將語文教學與學生專業知識有效結合在一起，對于該學科的改革意識較為薄弱。同時特定的校園文化也是學校人文素養的標志所在，是校園內部文化氛圍的關鍵，但目前高職院校并沒有通過對語文教學的運用，來對校園人文素養氛圍進行營造。

二、高職語文課程改革和人文素養教育結合方式

（一）增強語文課程改革重視力度

想要對語文課程進行改革，并將人文素養內容滲透到其中，首先就應提高高職院校領導以及全體學生對于該課程改革的重視程度，要使其能夠充分認識到語文教學以及人文素養的重要性，使學生能夠更加積極對語文知識點進行學習。同時由于現代高職學生多以獨生子女為主，難免會在性格方面以及獨立性方面較為薄弱，也很少有人經歷過困境，這樣環境下，為了確保學生人格的健全，高職語文應在改革過程中，增加一些先人優秀事跡以及一些艱苦奮斗的教學內容，從而對學生道德情操進行優化。

（二）實現語文教學與專業教學的結合

高職院校就是以培養出綜合素養以及專業技能較強的實用型人才，所以在對語文教學進行改革過程中，應將語文教學與專業教學有機結合在一起，按照學生專業特點對教學內容以及教學方式進行編排，使學生可以在語文知識學習過程中，還能切實增加自身的專業知識，不斷提高他們對于專業知識的理解水平以及運用能力，保證學生整體素質的切實提升，達到語文教學以及人文素養教學的目的。而且這種兩者相結合的方式，也能促進人文素養內容在專業課程中的滲透，可以有效提升學生的專業素養以及職業素養，以便學生能夠在日后工作中獲得更好地發展空間。

（三）對教學內容與教學形式進行改革

針對語文課程改革教學內容以及師資力量不足兩方面的問題，高職院校應通過對教學內容以及教學形式進行改革的方式，來對這兩項問題進行妥善解決。在對高職語文教學教材進行編寫過程中，應改變以往工具性的編寫思路，并要適當降低對于文章賞析的重視程度，要按照時代發展趨勢以及學生實際興趣、愛好，來對教材編排進行合理優化。同時教師還要按照課程改革需求，對自身的教學設備輔助方式以及教學手段進行強化，應將現代化教學工具的優勢完全發揮出來，并利用多樣化的教學方式，切實提升學生對于語文學習的興趣。并要以學生興趣作為突破點，不斷對學生人文素養進行強化，以便教師能夠將有限的課堂教學時間充分利用起來，實現學生學習自覺性以及學習領悟能力的真正提升。

三、結束語

高職語文課程改革涉及較廣，需要老師在改革過程中不斷發現問題、解決問題，真正探索出語文課程改革與人文素養結合的最佳方式，保證學生語文學習能力與綜合素養的雙向提升，從而實現高職學生的全面性發展，使他們能夠在畢業之后能夠被企業與社會所認可。

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