初中數學課堂互動教學初探

嚴濤

【摘 要】“教師講、學生聽”的方式早已無法適應現在教育教學的發展，全新的互動教學模式應運而生。隨著素質教育中新課改的深入推進，互動教學已在課堂教學中進行了多次實踐，下面筆者就簡單探究互動式教學對初中數學教學的積極影響。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 互動教學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.171 初中數學教學不單單是教師向學生進行知識傳遞，還是一個思想碰撞的過程，同時，數學是一門在現實生活中被靈活運用的學科，其對學生的思維能力及知識綜合運用能力都有較高的要求。傳統的教學中，教師是課堂上的絕對“霸主”，其對課本知識進行單一的講解，根本不去理會學生的學習感受，這樣教學進度雖然看起來是在教師的掌控之內，實際上學生的學習效率極低，甚至會出現學習成績不進反退的情況，然后教師又繼續在學生身上找原因，進一步加強對課堂的掌控，向學生進行高強度的知識灌輸，學生繼而產生厭學的情緒，更有甚者進一步發展為棄學，這樣就陷入了一個教師講、學生聽、學不好、教師繼續講的惡性循環之中。在教學中引入互動式教學可以實現教師與學生之間的良性交流，不僅能讓教師及時了解學生學習的真實情況，還能讓教師了解學生的學習需求，進而促進師生關系的良性發展，這也正是互動式教學被越來越多的應用到實際教學中的原因。

一、利用互動教學建立良好的師生關系

互動教學是建立在良好師生關系的基礎上的，同時互動教學也能促使師生之間建立起良好的關系。換句話說就是，良好的師生關系能夠使得師生之間的互動進行得更為順暢，讓師生間的互動更為高效，而互動教學本身的目的就是讓師生之間能夠在教學中建立起良好的關系，使學生在學習中樂于同教師進行溝通交流。

大多數情況下，教師和學生的關系都是有一點緊張的，很多學生看見教師都是敬而遠之，比如有時候在街上遇到教師都是能躲則躲，不去主動和教師打招呼，就是因為對教師有一種懼怕心理，怕教師對他在學習中存在的問題進行批評教育。所以教師要積極努力的改變這樣一種師生關系，通過互動教學的實施拉近教師和學生之間的距離，教師可以在學生面前把架子放下來，教師和學生以一種相對平等的姿態進行交流，讓學生感覺到教師的和藹可親，讓學生樂于將真實想法告知教師，也樂于將學習中的問題及時反饋給教師，同時向教師提出合理的學習訴求，這樣能促使教師更好的開展進一步的教學活動。

例如，教師在進行概率教學的時候，教師可以同學生互動起來，讓學生參與到實驗中，同教師一起拋硬幣，這個時候就有觀察能力較強的同學會發現，正反兩面出現的概率并不是50%，也不是絕對的接近50%，而是隨著實驗的次數越多，正面的概率趨近于51%，反面的概率趨近于49%。這個時候學生就會向教師提出疑問，這就是一個很好的現象。同時教師也可以對這一想象進行合理的解釋，告訴學生拋硬幣如果保證每次的力度、手法相同，且硬幣兩面的質量一致，那么結果就是趨于50%的，但是我們手動拋物每次的力度和動作弧度都有一定的差異，而且目前硬幣的反面較正面略重，因此就造成了實驗數據的些微偏差。正是因為在教學中教師和學生進行積極有效的互動，使學生在學習過程中發現了問題并提出了問題，這才讓教師在引導學生在掌握本身的理論知識的同時，又對其學習的知識進行了一定程度的拓展，這樣有助于開闊學生的視野，且這容易引起學生的學習興趣。

二、利用互動教學提升學生的學習興趣

互動教學就是一個教師引導學生進行學習，學生在學習中發現問題，學生將發現的問題和同學進行探討，然后再由教師進行釋疑的一個過程。在這一過程中，最為重要的就是學生能夠積極主動的對知識進行探索，并發現問題、解決問題，換而言之，學生要對所學的知識充滿興趣。學生如果對學習提不起興趣，那么就談不上主動學習，在學習過程中對問題進行思考就更無從談起了。因此教師要能夠在教學中積極提升學生的學習興趣。

例如，在講到多項式的時候，先不對多項式進行講解，而是問學生“什么叫做多項式”。在問題提出后，學生就進入了思考的狀態，然后學生展開了激烈的討論，有學生認為“多項式的題目本身較長”，也有學生認為“多項式組成較為復雜”等。不同的學生有不同的答案，答案有對也有錯，教師在這一過程中要對學生進行合理的引導，讓學生勇于發表自己的意見，這樣課堂上的互動氛圍就被帶動起來了。經過一段時間的討論過后，教師讓幾名學生說出自己的答案，然后帶動全體學生對答案的正確與否進行討論，這樣學生參與學習的積極性就被調動起來了。然后由教師對問題進行歸納、總結，這樣學生就對教師所講知識有了一個較為全面的認識，而且通過這樣的形式學生的學習興趣高漲。

三、利用互動教學促使學生在學習中進行合作

在初中數學中最為有效的學習方法就是對問題進行討論，通過學生進行激烈的討論，這樣才能“采他山之石，博眾家之長，省自身之失”，所以教師要利用互動教學來建立起合作學習的模式，比如小組合作學習方法就是目前使用較廣的一種方法，這種方法的效果就目前來看是很不錯的，在小組討論的過程中，教師引導學生建立起良好的合作關系，讓學生在小組內進行學習互幫互助，讓學生能夠在學習中取長補短。當然，需要注意的是，教師要保證一個小組內學生的水平分布合理，各小組之間綜合水平基本一致，這樣才能讓學習好的學生在學習中對學習較差的學生進行幫助。

例如，正常情況下一個班的學生的成績成正態分布，成績中等的同學占絕大多數，剩下少數的就是成績好和差的兩個極端，在分組時候把成績中等的學生、成績好的學生、成績差的學生要進行均勻分配，使得每一組好、中、差三類學生都有，且組與組之間學生構成的比例基本一致。這樣在問題討論的過程中，成績好的學生才能在小組內起帶動作用，同時成績較差的學生能在討論中有所啟發，這樣就能使小組討論健康持續的進行下去，學生之間通過這樣的合作學習，其對問題的看法更為透徹，也更能有效的解決問題。

互動教學是目前初中數學教學中的一種極為有效的手段，它不僅能使教學變得更為高效，還對學生的問題分析能力、問題解決能力、綜合表達能力起著有利的影響。教師在教學中要善用互動教學法，這樣可以激發起學生學習的興趣，同時還能讓學生增強其邏輯思維能力，當然，在互動教學的過程中，初中數學教師要積極主動的進行教學實踐，并對教學中的出現實際問題進行合理分析并解決，借此提升自身的教學水平。