將角色游戲融入幼兒一日活動(dòng)中

汪文琴

【摘 要】小班孩子自我中心傾向明顯，經(jīng)常出現(xiàn)反抗現(xiàn)象。動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往范圍，逐漸習(xí)慣與同齡伙伴及其成人交往，他們喜歡與很多小朋友玩。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己需要作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此也常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，卻感到很滿足，很快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 一日活動(dòng) 培養(yǎng) 規(guī)則意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.205

本文將角色游戲運(yùn)用到幼兒的一日活動(dòng)中，通過(guò)角色游戲的扮演來(lái)培養(yǎng)小班孩子的規(guī)則意識(shí)，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

一、什么是角色游戲

角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會(huì)性游戲等，是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。角色游戲的過(guò)程是創(chuàng)造想象活動(dòng)的過(guò)程。在角色游戲中，創(chuàng)造性想象表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是表現(xiàn)在扮演角色上，如扮演媽媽、老師、警察、解放軍等現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的人物，幼兒通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出自己對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這一反映過(guò)程充滿了幼兒的想象活動(dòng)。二是表現(xiàn)在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒在游戲中經(jīng)常以一種簡(jiǎn)陋的游戲材料代替真實(shí)的物品，還能一物多用。比如小椅子一會(huì)兒當(dāng)汽車，一會(huì)兒當(dāng)火車，一會(huì)兒又當(dāng)娃娃床，這種替代正是幼兒創(chuàng)造性想象活動(dòng)的結(jié)果。角色游戲把想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)創(chuàng)造性地結(jié)合起來(lái)，既富有假想性，又富有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲活動(dòng)。通過(guò)角色游戲促進(jìn)幼兒自我意識(shí)和社會(huì)積極性，獨(dú)立性和自主性的發(fā)展。在幼兒園的一日活動(dòng)中我們通過(guò)角色游戲的運(yùn)用來(lái)幫助孩子們建立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

二、幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要求

幼兒園一日活動(dòng)包括了晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、升旗和做操、如廁盥洗、點(diǎn)心、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡、起床、離園。《指南》中一日活動(dòng)對(duì)幼兒的要求：在晨間活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)中，孩子們能遵守規(guī)則，不大聲喧嘩，在指定地點(diǎn)游戲時(shí)，不亂跑，游戲時(shí)懂得謙讓和相互合作?；顒?dòng)完畢后能按老師要求把材料放回指定地方，懂得愛(ài)護(hù)材料。升旗與早操時(shí)，孩子們能依次進(jìn)入場(chǎng)地，精神飽滿，用好器械知道放回原處，注意愛(ài)護(hù)。

三、將角色游戲運(yùn)用到生活活動(dòng)中

幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的，幼兒生活活動(dòng)的質(zhì)量，在一定程度上反映了幼兒發(fā)展的水平。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”幼兒園的教育是需要有規(guī)則來(lái)維持的，小班孩子剛?cè)雸@，離開家庭那種自我為中心的家庭模式，投入到一個(gè)有秩序，講規(guī)則的新環(huán)境，很多孩子是不能很好地去接受，有搗亂的，有不停故意的，規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)陌生的字眼。那么，如何既讓孩子喜歡又能接受同時(shí)還能培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)呢？就是游戲，角色游戲應(yīng)該是小班孩子最喜歡的游戲形式了。當(dāng)孩子們?cè)谠缟仙旎蜃霾贂r(shí)，因?yàn)榕挪缓藐?duì)伍拖拖拉拉，亂作一團(tuán)時(shí)，我說(shuō)：“小朋友們，我們來(lái)學(xué)做解放軍叔叔好嗎？”孩子們這下可來(lái)勁了，都說(shuō)：“好”，我說(shuō)：“知道解放軍叔叔怎么排隊(duì)嗎？”孩子因?yàn)橐灿幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，馬上精神十足地排起隊(duì)伍來(lái)?！昂茫覀儸F(xiàn)在跟著老師的口令一二一出發(fā)“。孩子們邊說(shuō)好邊隊(duì)伍整齊的跟在我后面。這下馬上解決問(wèn)題了。

四、將角色游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中

小班孩子以無(wú)意占主導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能采取灌輸式和接受式，而應(yīng)該講學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地包含在游戲中，并以游戲的形式來(lái)組織教學(xué)。每一次的教學(xué)活動(dòng)我都把角色貫穿其中，比如孩子們安靜不下來(lái)時(shí)，不能好好聽我說(shuō)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“今天老師是魔術(shù)師哦，想不想來(lái)看看我是怎么樣給大家變魔術(shù)的呀。你們是臺(tái)下的小觀眾，要安靜哦，魔術(shù)師馬上要表演節(jié)目了”這下立刻安靜了，而且還很期待我的表演呢！哈哈！這就是角色游戲的魅力呀！角色游戲讓孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)了安靜傾聽。

五、將角色游戲運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中

新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要。尊重幼兒身心發(fā)張規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。而區(qū)域活動(dòng)正符合了這一要求，也是孩子們最喜歡玩的地方。但在玩的時(shí)候孩子們往往不能很好地遵守區(qū)域規(guī)則，那么如何讓小班孩子既能快樂(lè)地在區(qū)域活動(dòng)，又能很好地遵守規(guī)則呢？我將角色游戲投入到每個(gè)區(qū)域中，比如娃娃家中，我們有爸爸、媽媽、寶寶、客人等不同的角色，每個(gè)角色又有自己需要完成的事情，比如媽媽要為寶寶們做些什么事情，爸爸又要做哪些事情，這樣一來(lái)，人人都有分工的角色，利用角色起到了很好的制約作用，還能把完成好的材料整理。

六、將角色游戲運(yùn)用的自由活動(dòng)中

玩是孩子的天性，他們能在游戲中感悟做人的道理，在游戲中學(xué)得良好的行為習(xí)慣。自由活動(dòng)能讓孩子充分發(fā)揮自己的意愿，更快樂(lè)地活動(dòng)。所以當(dāng)讓孩子們?nèi)プ杂赏嫠r(shí)，往往也有很多問(wèn)題，規(guī)則意識(shí)就會(huì)蕩然無(wú)存。將角色游戲融入自由活動(dòng)中，才能讓孩子們?cè)跐撘颇杏幸?guī)則地活動(dòng)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.》中提到要利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。而角色游戲正是符合小班孩子的特點(diǎn)與需要。將角色游戲融入幼兒一日生活活動(dòng)中，不僅讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)與游戲的快樂(lè)，而且在潛移默化中習(xí)得良好的行為習(xí)慣，加深了他們的規(guī)則意識(shí)，寓教于樂(lè)，促進(jìn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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