將角色游戲融入幼兒一日活動中

汪文琴

【摘 要】小班孩子自我中心傾向明顯，經(jīng)常出現(xiàn)反抗現(xiàn)象。動作、語言和認知能力發(fā)展，擴大了社會交往范圍，逐漸習慣與同齡伙伴及其成人交往，他們喜歡與很多小朋友玩。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己需要作為唯一標準。因此也常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，卻感到很滿足，很快樂。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 一日活動 培養(yǎng) 規(guī)則意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.205

本文將角色游戲運用到幼兒的一日活動中，通過角色游戲的扮演來培養(yǎng)小班孩子的規(guī)則意識，逐步形成良好的行為習慣。

一、什么是角色游戲

角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會性游戲等，是指學前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。角色游戲的過程是創(chuàng)造想象活動的過程。在角色游戲中，創(chuàng)造性想象表現(xiàn)在兩個方面。一是表現(xiàn)在扮演角色上，如扮演媽媽、老師、警察、解放軍等現(xiàn)實生活中熟悉的人物，幼兒通過語言、表情、動作等表現(xiàn)出自己對這些角色的認識和體驗，這一反映過程充滿了幼兒的想象活動。二是表現(xiàn)在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒在游戲中經(jīng)常以一種簡陋的游戲材料代替真實的物品，還能一物多用。比如小椅子一會兒當汽車，一會兒當火車，一會兒又當娃娃床，這種替代正是幼兒創(chuàng)造性想象活動的結(jié)果。角色游戲把想象活動與現(xiàn)實活動創(chuàng)造性地結(jié)合起來，既富有假想性，又富有真實性，是虛構(gòu)性與真實性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲活動。通過角色游戲促進幼兒自我意識和社會積極性，獨立性和自主性的發(fā)展。在幼兒園的一日活動中我們通過角色游戲的運用來幫助孩子們建立規(guī)則意識，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。

二、幼兒園一日活動常規(guī)要求

幼兒園一日活動包括了晨間活動、區(qū)域活動、升旗和做操、如廁盥洗、點心、教學活動、游戲活動、進餐、午睡、起床、離園。《指南》中一日活動對幼兒的要求：在晨間活動及區(qū)域活動中，孩子們能遵守規(guī)則，不大聲喧嘩，在指定地點游戲時，不亂跑，游戲時懂得謙讓和相互合作。活動完畢后能按老師要求把材料放回指定地方，懂得愛護材料。升旗與早操時，孩子們能依次進入場地，精神飽滿，用好器械知道放回原處，注意愛護。

三、將角色游戲運用到生活活動中

幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的，幼兒生活活動的質(zhì)量，在一定程度上反映了幼兒發(fā)展的水平。“沒有規(guī)矩，不成方圓”幼兒園的教育是需要有規(guī)則來維持的，小班孩子剛?cè)雸@，離開家庭那種自我為中心的家庭模式，投入到一個有秩序，講規(guī)則的新環(huán)境，很多孩子是不能很好地去接受，有搗亂的，有不停故意的，規(guī)則意識就是一個陌生的字眼。那么，如何既讓孩子喜歡又能接受同時還能培養(yǎng)他們的規(guī)則意識呢？就是游戲，角色游戲應(yīng)該是小班孩子最喜歡的游戲形式了。當孩子們在早上升旗或做操時，因為排不好隊伍拖拖拉拉，亂作一團時，我說：“小朋友們，我們來學做解放軍叔叔好嗎？”孩子們這下可來勁了，都說：“好”，我說：“知道解放軍叔叔怎么排隊嗎？”孩子因為也有一定的生活經(jīng)驗，馬上精神十足地排起隊伍來。“好，我們現(xiàn)在跟著老師的口令一二一出發(fā)“。孩子們邊說好邊隊伍整齊的跟在我后面。這下馬上解決問題了。

四、將角色游戲運用到教學活動中

小班孩子以無意占主導，他們的學習活動不能采取灌輸式和接受式，而應(yīng)該講學習活動更多地包含在游戲中，并以游戲的形式來組織教學。每一次的教學活動我都把角色貫穿其中，比如孩子們安靜不下來時，不能好好聽我說時，我會說：“今天老師是魔術(shù)師哦，想不想來看看我是怎么樣給大家變魔術(shù)的呀。你們是臺下的小觀眾，要安靜哦，魔術(shù)師馬上要表演節(jié)目了”這下立刻安靜了，而且還很期待我的表演呢！哈哈！這就是角色游戲的魅力呀！角色游戲讓孩子們在教學活動學會了安靜傾聽。

五、將角色游戲運用到區(qū)域活動中

新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要。尊重幼兒身心發(fā)張規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。而區(qū)域活動正符合了這一要求，也是孩子們最喜歡玩的地方。但在玩的時候孩子們往往不能很好地遵守區(qū)域規(guī)則，那么如何讓小班孩子既能快樂地在區(qū)域活動，又能很好地遵守規(guī)則呢？我將角色游戲投入到每個區(qū)域中，比如娃娃家中，我們有爸爸、媽媽、寶寶、客人等不同的角色，每個角色又有自己需要完成的事情，比如媽媽要為寶寶們做些什么事情，爸爸又要做哪些事情，這樣一來，人人都有分工的角色，利用角色起到了很好的制約作用，還能把完成好的材料整理。

六、將角色游戲運用的自由活動中

玩是孩子的天性，他們能在游戲中感悟做人的道理，在游戲中學得良好的行為習慣。自由活動能讓孩子充分發(fā)揮自己的意愿，更快樂地活動。所以當讓孩子們?nèi)プ杂赏嫠r，往往也有很多問題，規(guī)則意識就會蕩然無存。將角色游戲融入自由活動中，才能讓孩子們在潛移默化中有規(guī)則地活動。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南.》中提到要利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。而角色游戲正是符合小班孩子的特點與需要。將角色游戲融入幼兒一日生活活動中，不僅讓他們在游戲中體驗生活經(jīng)驗與游戲的快樂，而且在潛移默化中習得良好的行為習慣，加深了他們的規(guī)則意識，寓教于樂，促進發(fā)展。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M]北京：任命教育出版社，2013

[2]朱宗順. 學前教育原理.[M].北京.中央廣播電視大學出版社.2011.3.