小學語文古詩教學心得

李冬

摘要：詩歌是中華文化的重要瑰寶，從小學階段，學生就開始接觸中國文學中的精華—詩歌。但是，由于這些詩歌的創作年代久遠，語言的運用也和現代漢語有差別，怎樣培養學生的詩歌學習興趣，提高學生的詩詞修養，就是小學語文教師在現階段正在考慮的一個主要問題，本文筆者結合自身多年的教學經驗，首先分析了目前小學語文古詩教學中存在的問題，并針對問題提出了相應的解決措施，具有一定的實際指導意義。

關鍵詞：小學語文 古詩 教學心得

古詩是我國瑰麗的文化遺產，有著十分悠久的歷史，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。在我們小學課本中就收錄了一百多首古詩詞，意境優美，語言精練，表現了深刻的意蘊和動人的境界。然而，古詩詞畢竟與現在中小學生的距離較遠，由于它的語法、平仄等現在已經不常用等原因，成為語文教學中的難點。如何更好地激發學生的學習熱情，感染和凈化學生的心靈？筆者結合自身多年的教學經驗談幾點看法。

一、小學語文古詩教學中存在的問題

（一）教法枯燥，缺乏美感

目前很多的語文教師在教授古詩時，仍然采用“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；說思想，齊背誦”這樣的順序，整個過程流于形式，枯燥呆板，缺乏美感。在課堂上，教師為了讓學生明白古詩的意思，力求講白講透，雖然通俗易懂，但是無形中把詩歌的美感都弱化了，以致課堂氣氛沉悶，學生提不起興趣。除此以外，學校還缺乏課外實踐活動，對校園古詩文化建設的更是淡漠，使學生的精神文化生活缺少古詩詞的教化和美化。

（二）學法單一，缺少靈動

對古詩的學習，由于小學生感到枯燥無味，晦澀難懂，因此在學習過程中常常借助于古詩翻譯。其實，古詩翻譯只是幫助學生感受詩情、領略詩意、品嘗詩味的一個途徑，而不是學習古詩的主要方法。因此，在學習過程中，學生難以體會詩歌的美好，學生的靈感和創造力都大大下降。

（三）角度偏移，缺乏趣味

目前不少教師的教學角度不正確。自從新課標明確指出背誦古詩詞的數量以后，很多教師就采用填鴨式教學，讓學生進行大量的背誦、默寫，以達到“量”的積累。但是在這樣的過程中，學生學習古詩變得索然無味，枯燥無趣，從而喪失了對古詩文的學習興趣，更不用說受到情感的熏陶了

二、小學語文古詩教學方法研究

（一）積極調動學生的學習興趣

俗話說：“興趣是學生學習最好的教師”，這句話應用在課堂教學中是非常正確。如何調動起學生學習古詩的興趣呢？提前準備好一個精確的教學設計是必須要求的。，一個精確的教學設計不僅能提高學生的學習興趣，還能使課堂輕松高效。我經常采用的是在課前提前引入背景教學，以講故事的形式將這個寫作背景講給學生，不僅可以增加學習的樂趣，而且還是一種文化知識積累有效方法。比如，在學習《靜夜思》的過程中，我就向學生簡單的介紹了一下作者的相關寫作背景，一是為了調動學生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學生更加深刻的體會詩人在詩歌中表現出的思想感情。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

（二）利用點滴時間對學生進行古詩教學

通常在學生早讀的前幾分鐘，我會安排學生背誦一首詩詞，首先是讓學生通過朗讀和背誦環節盡快的進入到學習的狀態，其次，早上學生的記憶力比較好，好沒有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時間段，利用三到五分鐘的時間指導學生朗讀和背誦一首新的古詩，既不會讓學生感覺到壓力，又讓學生盡快的進入到學習的狀態，確實是一種一舉多得的做法。而且對于詩詞的選擇也要盡量的選擇一些有經典性的篇目，通常我會選擇唐詩宋詞三百首中的篇目和一些主要詩人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩詞，還有李煜和李清照的詩詞，而且在最初的階段，對于詩詞的選擇往往是比較容易理解而語言韻律也相對比較優美的詩詞，用來提升學生對于詩詞朗讀和背誦的興趣。

（三）注意背誦和積累

1.讓學生熟讀成誦

平時進行古詩教學，總覺得不知該如何下手，對于小學的孩子來說，要不要讓他們理解字、詞、句的意思呢？還是就以誦讀為主？經過尋找資料、實踐、反思，發現古詩誦讀教學應以“讀”貫穿始終，其中靈活穿插“看”、“議”、“評”節，直至熟讀成誦。一是讀：讀準字音，認識生字。首先給學生充分的時間自主學習，讀準字音，讀通每一句詩；二是看：圖文結合，畫中會意。看教材，基本上古詩都配有插圖，所謂“詩中有畫，畫中有詩”，教師可以創設情境，引導學生仔細觀察圖畫，再結合詩句，幫助理解一些詩意，以及作者所要表達的一些情境。三是議：探究協作，讀中悟情。在教學中要轉變教師一言堂的現象，給學生主動探究的時間，讓他自己嘗試理解、了解古詩的用詞以及韻味，增進對古詩的朦朧理解，長此以往，孩子們自學古詩、理解詩意的能力會逐步加強。四是誦：積極展示，深情誦讀。通過前面的讀、看、議，學生對古詩朗朗上口了，教師再創設情境，“對詩”“詩句接龍”等形式讓學生反復吟誦，達到熟讀成誦的境界。

2.讀寫結合，強化記憶

古人強調，學習要做到“眼到、口到、手到”，就是說只有多讀還達不到積累古詩詞的目的，在讀的同時還必須勤動手。“好記性不如爛筆頭”，說的也是這個道理。在古詩詞教學中，每首古詩詞應盡量讓大部分學生能及時默寫下來，這樣才能更好地達到用古詩詞來陶冶情操的目的。

三、結語

總之，祖國文化源遠流長，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位。作為一名小學語文教師，要帶領學生走進古代藝術殿堂，引導學生發揮無窮的想象，去體會古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美，領悟古詩詞的意境美，理解古詩詞的哲理美，讓學生在熱愛古詩詞中去欣賞它、學習它，從而使古詩詞教學縮短距離產生美。本文筆者結合自身多年的教學經驗，首先分析了目前小學語文古詩教學中存在的問題，并針對問題提出了相應的解決措施，具有一定的實際指導意義。

參考文獻：

[1]單永貴.淺談提高小學語文古詩教學的有效性[J].新課程（小學），2010，（09）.

（作者單位：大安市豐收鎮中心校）