初中英語作業(yè)布置與評價的探討

林旭陽

摘要：作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，對知識點進行再度練習(xí)和消化的最佳途徑。因為人的遺忘曲線隨著時間的消失有一個先快速后慢速的過程，所以要在記憶初期多次進行重復(fù)，進而增加記憶效果。在作業(yè)任務(wù)的布置中，作業(yè)的形式、內(nèi)容以及教師的評價過程都很重要。作業(yè)的形式和內(nèi)容決定了學(xué)生做作業(yè)時的心理狀態(tài)，也決定了作業(yè)的質(zhì)量和對學(xué)習(xí)的鞏固效果。教師的評價則能有效升華作業(yè)的價值，能鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，更能促進教師對學(xué)生的了解。本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出如何做高效的初中英語作業(yè)布置與評價。

關(guān)鍵詞：初中英語 作業(yè)布置 評價 積極性 針對性 自信

英語這個學(xué)科有一個特點，也是在教學(xué)中經(jīng)常會遇到問題的一個教學(xué)難點。那就是英語知識的零散性與純粹性，很難吸引學(xué)生的注意力，又容易產(chǎn)生遺忘。有時努力記住的一個知識點，過不了多久就會忘記。所以英語學(xué)科的課下作業(yè)顯得尤為重要，特別是初中英語階段，英語知識點多為初級知識，聯(lián)系比較少，更需要不斷地重復(fù)的鞏固記憶。但是目前英語作業(yè)的布置與評價過程存在一定的缺點，例如隨意性比較大，缺乏針對性；量大但是效果低，容易引起學(xué)生的應(yīng)付心理；英語作業(yè)重視書面，卻輕視聽力和口語，不利于學(xué)生英語能力的綜合平衡發(fā)展。還有缺乏趣味性，缺乏真實性。在評價方面，則是方式過于單一，沒有激勵性和拓展性，沒有注意方式方法。

一、初中英語作業(yè)布置的技巧與方法

（一）英語作業(yè)布置要具有針對性，實施個性化教學(xué)

目前英語教學(xué)的布置，教師沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃性，從作業(yè)中也難以看出本節(jié)課的重點和難點，簡單來說就是重點不突出，難點未體現(xiàn)，而是大量作業(yè)的積累，缺少針對性。還有每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不同，那么作業(yè)能夠起到鞏固作用的層次和難度也就不同，如果一概而論，會使得部分學(xué)生跟不上教學(xué)腳步，而有的則會感覺到自滿，浪費學(xué)習(xí)精力。因此英語作業(yè)的布置一定要具有針對性，每堂課都有針對性的練習(xí)，突出重點和難點，多訓(xùn)練比較難掌握的知識。再者還要做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置作業(yè)，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)好，則多一些開放性的英語題目，從而培養(yǎng)他們的英語創(chuàng)新精神，更他們更大的英語學(xué)習(xí)動力。如果英語能力欠佳，則要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)耐心和細心。實施個性化作業(yè)布置方法，可以將學(xué)生分為幾個層次，更有利于彼此的作業(yè)交流，也減輕教師的教學(xué)壓力。

（二）英語作業(yè)布置要具有層次性，實施教學(xué)疏導(dǎo)性

疏導(dǎo)性原則是教學(xué)當中的一項重要原則，而它也需要體現(xiàn)在作業(yè)的布置當中。因為家庭作業(yè)是學(xué)生在沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下自主完成的任務(wù)，而在這個完成任務(wù)的過程中，他們需要積極思考，如果教師能夠?qū)⑹鑼?dǎo)性原則滲透到作業(yè)當中，就會在潛移默化當中牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考方式，從而獲得更加有邏輯性的學(xué)習(xí)方式。再者，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計得更有層次性，能讓學(xué)生在循序善誘當中，由簡及繁得理解英語知識點，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)金子塔，基礎(chǔ)越是扎實，越能體現(xiàn)作業(yè)的科學(xué)性。

英語作業(yè)設(shè)計得有層次性，要求基礎(chǔ)知識占40%，中等鞏固性的知識如語法、造句等，占30%，閱讀類的材料占20%，拓展方面的內(nèi)容占10%。保持這樣一個基本的層次，將知識點從易及難逐漸展開。必要時，教師可以讓學(xué)生劃分作業(yè)難度，從而有效規(guī)劃下次作業(yè)的布置情況。疏導(dǎo)性原則要求不將知識點一股腦的全部傳遞給學(xué)生，而是在循序漸進中進行教育，逐漸打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，調(diào)動更大的學(xué)習(xí)積極性。

（三）英語作業(yè)布置要具有趣味性，實施興趣教學(xué)法

初中生對學(xué)習(xí)的要求還處在他人趨使階段，他們完成作業(yè)任務(wù)最根本的原因是因為教師要求，而非源自自己對知識的追求。因此這個動力是外界所賦予的，在教學(xué)的動力理論當中，并不是最有效的動力。如何將這種他人趨使的動力轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕仪笾膭恿δ兀褪悄軌蜃寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，增加對知識的追求欲望，特別是在作業(yè)完成過程中，能因為自己的好奇心或是興趣繼續(xù)，而不是一味地應(yīng)付。

在作業(yè)中增加趣味的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面可以是創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，增加一些趣味元素。如加入一些學(xué)生比較喜歡的動畫元素；或是加入一些競爭元素，例如在第二天分小組進行單詞讀與拼的比賽，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)；或是增加一些趣味的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如和父母一起學(xué)習(xí)英語，欣賞英語動畫片，寫讀后感等。當然最直接簡單的方式是增加趣味內(nèi)容，教師要平衡教學(xué)與娛樂的成分，切不能為了趣味而失去學(xué)習(xí)的意義。

二、如何針對初中英語作業(yè)進行科學(xué)的評價

（一）多鼓勵，用積極語言代替嚴厲批評

初中英語學(xué)習(xí)階段是非常關(guān)鍵的時期，不僅要鋪墊英語基礎(chǔ)，更要奠定英語學(xué)習(xí)信心。因此，在對學(xué)生的英語作業(yè)進行評價時，要肯定他們的努力，不能讓他們覺得自己白費功夫。從優(yōu)點開始點評，然后再過渡到缺點。讓學(xué)生正確認識自己，也了解自己還需要努力彌補的地方。

（二）多引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤

教師直接告訴學(xué)生作業(yè)的缺陷或是練習(xí)的缺陷，不如引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣來的學(xué)習(xí)總結(jié)要更加科學(xué)，學(xué)生的印象也會更加深刻。讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，引導(dǎo)他們從題目的題干出發(fā)，然后回憶相關(guān)知識點，再判斷自己的答案是否正確。這一點比較適合一對一的教學(xué)評價，給師生更多的學(xué)習(xí)交流機會，同時也會用較多的時間。教師可以在自習(xí)課上與每個學(xué)生進行作業(yè)交流，提高他們的思考能力。

（三）多交流，給學(xué)生更加充實的學(xué)習(xí)體驗

英語是用來交流的，也只有在語言交流當中才能體現(xiàn)價值。因此教師的英語作業(yè)評價過程，可以作為與學(xué)生的交流過程。例如選擇作業(yè)中錯的比較多的一道題目，然后讓多個學(xué)生起來解析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的思維點再哪里，然后再對癥下藥，讓學(xué)生獲得直接或間接的學(xué)習(xí)體驗。

總之，初中英語作業(yè)的布置與評價對英語教學(xué)來說非常關(guān)鍵，其作用更是不亞于課堂的教學(xué)價值。教師不僅要努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，更要在作業(yè)練習(xí)中培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成英語學(xué)習(xí)的不斷鞏固。

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（作者單位：福建省南平市建陽第二中學(xué)）