王曉燕

摘要：學科之間的綜合發展是教育發展的趨勢，可以將學生的素質充分的培養起來，讓學生通過各個學科之間的結合，強化自身的綜合素質，提升學習興趣。小學音樂課堂在綜合教學方面存在一定的問題，教學經驗也存在不足，教學評價的科學性也存在問題，造成小學音樂學科在綜合實踐方面存在不足，因此在教學中需要對綜合教學實踐課的質量進行提升。本文主要針對小學音樂課堂實踐性進行分析，發現存在的問題，提出解決的方法。

關鍵詞：小學音樂 學科綜合 實踐

小學音樂課堂的學科綜合主要是在音樂為主題的主導下，通過不同的方式將學科之間的知識進行拓展，提升小學各個學科之間的連貫性，在培養學生音樂知識的同時 ，增加學生的思維能力和人文美素養的培養，讓學生在學習音樂的同時，進一步提升音樂綜合課堂的教學效果，保證音樂課堂與其他課堂的結合。

一、學科綜合的意義

學科間的綜合是教育不斷發展的產物，也是進行教育進步的體現。我國古代已經對學科進行了一定的綜合，例如音樂學科和文學學科的綜合，古代較多的是將音樂的學習與文學結合起來，在體現文學學習的過程中，和音樂相結合，不但能夠體現出文學學習的重要，同時可以將文學與音律結合起來，賦予文學學習新的意義。國外對學科的綜合也出現的較早，古希臘的哲學家在學習的過程中也是將自然科學和文學進行結合，使得學習成果更加有效。因此，學科之間的綜合，是具有一定的理論依據的，在歷史上得到了使用，并取得了較好的效果。因此在現階段的音樂教育中可以使用學科綜合的方法，提升小學學習的質量，讓學生可以將音樂、戲劇、表演等課程進行研究管理，加強學科之間的綜合管理，提升管理的效率。

二、現階段小學音樂課堂學科綜合教學存在的問題

（一）教學理念不夠清晰

學科之間的綜合是小學音樂教學中的重要標準，但是現階段普遍存在對于學科綜合基本的定義理解不充分的情況，一些教師不清楚進行學科綜合的含義，刻意的將學科進行綜合，和實際課程的教學不符，還有一些教師利用文學和美術方面的知識去講解音樂，造成音樂課堂與實際教學不符的情況，對于分層教學的理解不充分，使得教學目標出現分散，音樂本身的教學目標就實現不了，僅僅是為了進行學科綜合而綜合，教師的教學目標不明確，學生的學習狀況也不清晰，造成整體學科綜合的失敗。

（二）課堂設計不合理

進行學科間的綜合教學設計的過程中，雖然是以學科綜合作為主導，但是在課程設計的時候，應該關注各個學科自身的特點，提升音樂課堂的學習氛圍。但是在實際的教學中教師單純的為了提升教學興趣而盲目的進行課堂氣氛的活躍工作，導致課堂教學中生搬硬套，一些對學習無效的內容加計入到課堂的教學中，造成課堂教學失去了原本的含義，學科之間的綜合也沒有達到預計的教學效果，造成學科綜合不理想。

（三）教學過程缺乏實踐性

如果在課堂中引入與音樂教學體系本身就沖突的內容，可能會出現學生對于音樂的教學體驗不夠的情況。例如，教師在進行詩歌的學習中，引入了美術的內容，讓學生在音樂的背景下進行畫畫，但是這樣的方式下學生對于畫畫的體驗明顯高于音樂，課堂中對于 音樂的教學出現弱化的情況。

三、提升小學學科綜合時間活動課實踐的對策

（一）提升學生的認知觀念

首先需要在課堂中需要制定專門的教學目標，培養學生的音樂能力，然后兼顧人文修養和科學素養，將教學目標進行有目的的分離，取得一定的層次。其次，需要在課堂中重視音樂的主體地位，綜合的學科作為主導，綜合內容的學習不能超出音樂的主體地位，而是作為學科綜合的紐帶，帶入到學科的綜合中去，真正做到音樂課堂教學中審美、學習的統一，提升課堂教學質量。

（二）提升課堂設計質量

進行課堂設計的過程中需要以音樂作為指導，在課堂的教學中也以音樂作為吃撐，學科之間的融合不能超出音樂學習的范圍內，學科的綜合還是需要以音樂為依托進行課堂的設計，不能出現忽視音樂的情況。例如在繪畫課程與音樂結合的過程中，可以首先進行音樂的聽取，然后讓學生根據對音樂的理解，進行繪畫，提升對音樂的理解，將兩者進行結合。

（三）重視學科實踐性

體驗和感受是學習音樂的重要方面的內容，讓學生在學習中體驗音樂的魅力可以培養學生對音樂學習的熱情，因此需要重視音樂課程的實踐性，在進行教學的過程中將音樂的教學與文學、戲劇進行連接，學生在學習語文知識的時候，牽涉到一些詩詞的方面，可以和音樂的教學相結合，提升學科間的綜合，加深學生對知識的理解。

四、結語

小學學科綜合實踐課程的開設，可以提升學生的綜合素質，提升學習的積極性。現階段我國在進行學科綜合方面存在一定的問題，在教學中需要更加關注課堂教學的科學性，提升學科綜合實踐課程的質量，完善學生各項素質。

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（作者單位：濱州市濱城區清怡小學）