財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的探討

摘要：根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)理論知識(shí)體系過(guò)硬、較強(qiáng)的特定技能型人才是新時(shí)期賦予應(yīng)用技術(shù)型高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。本文以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)技能型人才為目的，以理論體系構(gòu)建和實(shí)施措施為出發(fā)點(diǎn)，圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐體系展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 技能型人才 教育改革

【中圖分類號(hào)】TU98-4

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人才需求的不斷提高，如何培養(yǎng)技能型人才，探索人才培養(yǎng)模式的改革，已經(jīng)成為財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)面臨的亟待解決的問(wèn)題。國(guó)外的很多高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展上已經(jīng)很成熟，如德國(guó)已經(jīng)做到了根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)調(diào)整人才的培養(yǎng)模式。所以，為打造出競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、社會(huì)影響力高的“品牌效應(yīng)”，財(cái)經(jīng)類高校必須改變以往的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“出口旺進(jìn)口暢”教育理念，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生被市場(chǎng)和社會(huì)認(rèn)可。

1目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

1.1培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)不適應(yīng)

當(dāng)前，民辦財(cái)經(jīng)類院校申報(bào)設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的目的是培養(yǎng)出理論知識(shí)夠用、專業(yè)技能強(qiáng)的技能型人才。而實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置中，并未以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的目的為出發(fā)點(diǎn)，致使培養(yǎng)目標(biāo)偏離初衷。在培養(yǎng)目標(biāo)的選擇上，將國(guó)內(nèi)的財(cái)經(jīng)類高校的培養(yǎng)目標(biāo)和高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)折中來(lái)定位，未考慮到財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)自身真正的特點(diǎn)，致使培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容空洞、可操作性弱、目標(biāo)效果差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)社會(huì)認(rèn)可度不高，競(jìng)爭(zhēng)力弱，社會(huì)效益低。

1.2特色的教學(xué)課程未形成完成的教學(xué)體系

民辦財(cái)經(jīng)類院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在課程體系的設(shè)置上參照普通高校本科的教學(xué)模式，未形成自己的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生課外實(shí)踐課程少、創(chuàng)新力培養(yǎng)度不夠，理論與實(shí)踐偏離，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展相脫節(jié)。長(zhǎng)期以往會(huì)表現(xiàn)為：專業(yè)能力與崗位不適應(yīng)，知識(shí)面窄與用人單位需求不符合，專業(yè)知識(shí)薄弱與學(xué)習(xí)型組織的不適應(yīng)，知識(shí)深度與崗位不匹配等。因此，目前的教學(xué)體系與就業(yè)單位需求存在一定的差距。

2人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討

2.1精確定位培養(yǎng)目標(biāo)

作為民辦財(cái)經(jīng)院校，要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的技能型人才，必須明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵因素。將培養(yǎng)“兩有三實(shí)”即“有思想、有能力、實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”型人才作為長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的技能型人才，有政治思想、有經(jīng)濟(jì)思想，此外，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、親身經(jīng)歷職場(chǎng)生活的方式，來(lái)夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在教學(xué)上始終堅(jiān)持以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，遵照經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)的需求，為學(xué)生量體裁衣，使學(xué)生能在可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理論中做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“被企業(yè)選擇，而不是選擇企業(yè)”的目標(biāo)。另外，學(xué)院設(shè)有經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)習(xí)基地，始終圍繞“強(qiáng)化理論知識(shí)、崗位與社會(huì)對(duì)接”的宗旨，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，向社會(huì)向企業(yè)輸送了一批批理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力過(guò)硬的應(yīng)用技能型人才。

2.2以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

國(guó)外民辦高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)很成熟，其成熟的關(guān)鍵則在于以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。例如：德國(guó)的高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才上首先進(jìn)行的是職業(yè)分析，通過(guò)職業(yè)分析來(lái)確定培訓(xùn)專業(yè)，且培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置上緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)。民辦財(cái)經(jīng)類院在課程設(shè)置上應(yīng)改變以往的設(shè)置模式，著眼于當(dāng)前市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)了一批批通過(guò)理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的應(yīng)用型人才，從本質(zhì)上講，這類應(yīng)用技能型人才所從事的工作能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行帶來(lái)益處。在構(gòu)建教學(xué)體系上，借鑒國(guó)外的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以“未來(lái)市場(chǎng)”對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的一線工作人才，加強(qiáng)他們市場(chǎng)發(fā)展中的主人翁地位。

2.3注重學(xué)生本位教育

學(xué)生自身素質(zhì)的高低對(duì)能否成功培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才起著重要作用。學(xué)生素質(zhì)的高低與學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的理解、領(lǐng)會(huì)、掌握、靈活運(yùn)用等成正相關(guān)性，只有先重視學(xué)生的本位教育，培養(yǎng)出一系列的高素質(zhì)人才，才能使其對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的目的，同時(shí)也決定著他們能夠在日后的創(chuàng)新研究中發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，在構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要非常注重學(xué)生的本位教育，讓學(xué)生樹(shù)立起追求自身發(fā)展的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)納入教學(xué)的切入點(diǎn)，注重整體性與個(gè)體性的發(fā)展，并通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

2.4加強(qiáng)第二課堂建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建不僅局限于學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)與較強(qiáng)的企業(yè)聯(lián)手打造學(xué)生的第二課堂，并將其納入學(xué)分制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生多多走進(jìn)企業(yè)，學(xué)生通過(guò)與企業(yè)零距離的接觸，切實(shí)了解到自身的不足和能力的缺欠，有的放矢的加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。此外，還可以將社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)生積極參加實(shí)踐的論點(diǎn)，讓學(xué)生自主調(diào)研，制定解決方案，學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3結(jié)論

加強(qiáng)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)是新時(shí)期時(shí)代賦予民辦經(jīng)濟(jì)類院校的責(zé)任和義務(wù)，著眼于未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之路，通過(guò)構(gòu)筑培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的實(shí)踐教育體系，充分引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到理論與技能的雙重把握，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能在日后的職業(yè)之路上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張迪，女，38歲，副研究員，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，高教教改方面研究 哈爾濱

項(xiàng)目基金來(lái)源：本文系2014年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科高校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑的研究與實(shí)踐》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014010929