提高技校英語(yǔ)教學(xué)效率的有效策略淺探

鐘維

摘要：英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的發(fā)展有著重要的作用。在新時(shí)期時(shí)代發(fā)展背景下，英語(yǔ)已成為了各大高校的必修課程之一，英語(yǔ)能力的高低已成為了衡量現(xiàn)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者多年技校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以技校為例，就提高技校英語(yǔ)教學(xué)效率談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，希望能為提升技校英語(yǔ)教學(xué)效率，提高技校學(xué)生英語(yǔ)能力貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：技校英語(yǔ)；教學(xué)效率；策略

G633.4

一、技校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)技校學(xué)生屬于一個(gè)特殊群體，他們多數(shù)都處于青年期，身心都已逐步成熟，但其自控能力較差，容易受到外界因素的影響而難以集中注意力到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且大部分技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)興趣度不高，并對(duì)英語(yǔ)存在著自卑與恐懼的心理，久而久之就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逃避的心理。加上技校學(xué)生沒有高考?jí)毫?，所以容易?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種輕視與厭倦的心理，認(rèn)為英語(yǔ)可有可無(wú)，對(duì)自己以后發(fā)展沒有太大影響。此外，我國(guó)技校英語(yǔ)教學(xué)方式陳舊單一，學(xué)生缺乏實(shí)踐操練的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動(dòng)，從而導(dǎo)致我國(guó)技校英語(yǔ)教學(xué)普遍效率偏低。

二、提高技校英語(yǔ)教學(xué)效率的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

良好的教學(xué)情境能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的趣味性，減少學(xué)生機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生更直觀更形象的了解與掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)“How are you today？”一課時(shí)，教師可以走到學(xué)生座位旁邊，語(yǔ)氣親和的向身邊同學(xué)提問“Hello/Hi，how are you today？ How is he/she？ How is xxx？（同桌的名字）”？此時(shí)，學(xué)生能夠感受到教師的和藹與親切，心情就會(huì)變得輕松與愉快起來，心中緊張的情緒得到消除，就能以一種輕松的狀態(tài)用“Im fine./Verv well.He/She is fine.Thank you，and you？”回答。在此過程中，學(xué)生積極性能夠得以調(diào)動(dòng)，并在輕松愉快的氛圍中更深刻的認(rèn)識(shí)到了新單詞與短語(yǔ)的用法。又如，在學(xué)習(xí)“whats your job？”時(shí)，教師可以請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)教師或另一同學(xué)的肢體語(yǔ)言來猜測(cè)此人的職業(yè)，并創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景對(duì)話。在此過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，思維也得到了活躍，課堂氛圍瞬間活躍起來，同學(xué)們通過在這一扮一演一猜的過程中，都無(wú)意識(shí)的運(yùn)用了該堂課將要學(xué)習(xí)的句子“whats your job？”以及相關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)單詞，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，加深了對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)語(yǔ)句的記憶，并能將其熟練運(yùn)用。

2. 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到了廣泛的普及。在技校英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將乏味、抽象的英語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象、有趣的內(nèi)容，從而有效集中學(xué)生注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如，在學(xué)習(xí)“At the market”一課時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備后一個(gè)購(gòu)物的視頻并通過多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生熟悉在購(gòu)物中討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景，并在播放視頻的過程中，將相應(yīng)的語(yǔ)句顯示出來“Do you have a bigger one？ How much is it？ Do you have any discount today？ I will offer you a special discount of 10. Can you come down a little？ Im sorry. It is my last offer.”并讓學(xué)生結(jié)合視頻猜測(cè)這些語(yǔ)句的意思。學(xué)生們結(jié)合場(chǎng)景大部分都將語(yǔ)句意思正確的表達(dá)出來。此時(shí)教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，部分學(xué)生就將周圍的文具與課本模仿視頻場(chǎng)景開始進(jìn)行銷售，部分學(xué)生進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生們都表現(xiàn)出來極高的熱情，在此過程中，學(xué)生不但掌握了該節(jié)課的基本內(nèi)容，并且能夠熟練運(yùn)用，使得英語(yǔ)課堂效率大大提升。

3. 重視評(píng)價(jià)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，自信心非常重要，是學(xué)習(xí)學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵要素。因此，技校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在評(píng)價(jià)中肯定與鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。如，在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，如“very good！”、“Great！”、“Excellent！”、“ Good job！”等正面積極的評(píng)價(jià)來表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的信任與肯定，對(duì)于表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生也不能直接對(duì)其否定或是采用批評(píng)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，而是采用“try again”來鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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