指尖上的智慧

李琴

摘要：折紙是幼兒喜歡的手工活動之一，它以造型簡潔夸張，富有情趣，深受中班幼兒的喜愛，看圖示折紙是幼兒學習折紙的有效方法。經過一學期的實踐研究，根據中班幼兒的年齡特點，總結出指導中班幼兒折紙的教學策略。

關鍵詞：手工活動；看圖示折紙；中班幼兒；指導策略

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙是一項深受孩子們喜歡的手工活動，同時也是一項手腦并用的益智活動。而看圖示折紙是幼兒學習折紙的有效方法。老師的教是為了不教，為了使幼兒提高自學能力，擺脫對老師的依賴，引導幼兒學習看圖示來折紙顯得尤其重要。那么如何通過折紙這活動讓幼兒主動探索、體驗成功？怎樣才能找到一種適合幼兒主動學習的有效方法呢……帶著諸多的疑問和困惑，我決定以學會看圖示折紙為微型課題研究的主題，在所執教的中班實施該項研究，借此來培養幼兒對折紙活動的興趣，掌握看圖示折紙的方法，尋找有效的教師指導策略，對幼兒進行折紙啟蒙、探索教育。

一、讓環境刺激成為激發幼兒折紙的原動力

新《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”用環境來熏陶、吸引幼兒的眼球，讓幼兒對折紙產生興趣。自從孩子們踏進中班，我就在活動室“紙藝作坊”里創設了一塊“紙藝欣賞”區域，里面布置了各種各樣的折紙作品：美麗的蝴蝶、高高的樓房、漂亮的茶杯、各式各樣的花朵；還有一塊藍藍的大海背景墻等待著展示孩子們的作品。綠然第一個發現，拍著手歡呼：“這里好漂亮啊！”孩子們一個個圍過來問：“老師，這是什么呀？真漂亮呀！”“老師這個怎么做的呀？”我引導孩子們一一欣賞這些作品，還當場折了個“愛心”給他們看，孩子們不斷地鼓掌歡呼：“老師好棒”。我借此機會告訴他們：“只要你們喜歡學，將來還會比老師更棒”。孩子們興奮極了，不停地說：“真的嗎？什么時候學呀？”

每一位幼兒都是在和周圍環境的交互作用中不斷發展的，為了更好地激發幼兒對折紙的興趣，我們在活動室的周圍及走廊里布置了許多吊飾、墻飾：池塘里的小魚、烏龜、青蛙；窗臺上的紙杯、帆船等家長參與制作的一些折紙作品，它們色彩艷麗，造型富于變化，布局和諧美觀，都能激發孩子們動手創作的欲望。

二、讓圖示引導成為指導幼兒折紙的主旋律

“授人以魚，不如授人以漁”我嘗試從中班起讓幼兒學習看折紙步驟示意圖折。看圖示是幼兒學習折紙的有效方法，但在操作中發現，幼兒對平面繪畫提示線的圖示在認別上存在一定困難，而對一些實物的觀察能力便于幼兒更好地理解和掌握。于是我讓幼兒先認識常見的折疊符號如：……表示折疊線，——表示中心線，↑表示向上折，↓表示向下折，→表示向右折，以及看懂卷折、翻折等，通過練習讓幼兒理解符號所代表的意義，進一步引導幼兒按圖示步驟折疊，為幼兒自主學習折紙奠定良好的基礎。剛開始接觸圖示時，孩子們有點不習慣，漸漸地孩子們了解了各種符號的意思，如點劃線向里折，虛線往外折，↑向上折，↓向下折，孩子們還給正反折疊符號取了個屬于他們自己的名字“閃電折”。同時在折紙的過程中，我特意為每個作品準備了較大的示意圖，結合折紙示意圖，激發幼兒的折紙興趣和探究欲望，共同對折紙方法進行探討。對于一些簡單的作品，我就直接出示圖示，沒有一點講解。

在立體制作《大紅魚》中，我給孩子們準備好魚頭，他們用“閃電折”（正反折疊）的方法折疊扇子，然后把魚頭、魚身和魚尾粘貼在一起合作完成一整條紅魚，這就需要團隊的合作。當小組合作完成了生動形象的大魚制作時，大家興奮地拍手跳躍。我把大紅魚懸掛在紙藝區（圖1），孩子們圍著大紅魚嘰嘰喳喳地發表著自己的見解。

三、讓循序漸進成為提高幼兒折紙的助推器

幼兒期的孩子好奇、好動，因此選擇的內容一定要適宜幼兒，教學內容一定要遵循循序漸進、由易到難的原則。因此，我最初進行的是隨意折，讓孩子們拿著一些廢紙，按自己的意愿沿著邊對邊，角對角隨心所欲的折，這時紙上沒有線條，孩子可以憑借想象隨意地把紙折，怎么折都行，不用擔心不會折。這樣的折紙他們很有成就感，然后給出及其簡單的兩、三步就可完成的折紙示意圖如折小板凳。當幼兒接受折紙這項活動、對折紙產生興趣，又掌握了一些基本的折紙示意圖后，我逐漸增加折紙步驟，但技能仍較為簡單的圖示，如郁金香；再逐步過渡到貓頭、狗頭、紙杯等；最后再上升到盒子（圖2）、小船、兔子鞋、蝴蝶（圖3）等復雜圖形。這樣層層遞進，幼兒的技能得到不斷提高。

在實踐中，我將同種折法的內容放在一起教，這樣便于幼兒掌握折紙的技能。等到幼兒嘗到了成功的滋味和折疊的樂趣后，再循序漸進地進一步深入，從簡單的“其中一角對折”人手，讓幼兒看圖示邊學折，然后層層深入，逐步過度到對中心折、對中線折、雙三角形等。在幼兒對折紙有一定興趣，手指協調能力有一定的發展之后，再增加難度，學習拉、翻、打開袋子等技能。

四、讓趣味游戲成為推動幼兒折紙的潤滑劑

興趣是幼兒樂于學習、積極創造的動力。幼兒剛開始折紙時總是滿懷信心，但折到一半時，總會有些能力差點的幼兒出現了困難，就放棄了，這樣幼兒就體會不到自己勞動所帶來的樂趣。

我把折紙當作是一個游戲的過程，如：①利用彩紙，抓住幼兒折紙的興趣。如幼兒在學習“熱帶魚”的折紙時，第一張學折我讓幼兒用了普通的白紙。幼兒學會后，可以到老師這里領取彩色的紙，繼續折。當幼兒看見彩紙折出“熱帶魚”更漂亮時，特別興奮，彩紙激起幼兒繼續折紙的熱情；②將折紙與繪畫結合起來，增強折紙趣味性：凡是自己折好的作品，可以自由裝飾，如蝴蝶（圖4）、航天飛船等；③運用游戲性的語言，可以收到意想不到的效果。如在利用正方形紙折熱帶魚時，折雙三角形是個難點，第一步把正方形紙角對角邊對邊對折成三角形后，找準中心點正反各折三角形，接下來我就用游戲的口吻說：小魚肚子餓了，給他喂點食，翻個身（中間是小魚的大嘴巴，把食指和中指伸進去大嘴巴里轉動一下，用另一只手幫忙一壓，雙三角形就出來了）。在我的語言提示中幼兒不知不覺地掌握了其中的要領，同理，雙正方形的折法也就會了。

陶行知曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”的確，孩子的能力存在著差異，每個人的起點不一樣，所以折紙能力也是參差不齊的，我們不可能讓每個孩子都均衡發展。但是通過對比，我班孩子的折紙能力明顯優于同行班的孩子。如今的紙藝作坊里隨處可見孩子們的近期折紙作品，我們選取每次折紙活動中有代表性的作品粘貼到紙藝作坊展示墻上；小紙船、瓢蟲、開心帽、航天飛船等折紙作品布置在作品展示架上。為了充分發揮幼兒的主體作用，允許孩子們可以自主地變換布置紙藝坊，把自己創新的作品放人手工坊中供大家欣賞，孩子們既感受到了無比的自豪感，更感受到了紙藝的藝術魅力。但是，如何讓孩子們在折紙活動中更加勇于探索、大膽創新，還有待于我們進一步去研究、探索、思考和完善。