論提高高校思政課實效性的策略探討

李志強

摘要：高校思想政治理論課教學實效性的策略研究，是我們探討提高高校思想政治理論課教學實效性的新嘗試、新視角。這些策略包括“抓大與放小”相統一的策略；“不變與可變”相統一的策略；“公共課與專業課”相統一的策略等。

關鍵詞：思政課；實效性；策略

【中圖分類號】G641

馬克思主義理論課教學中的戰略與策略關系問題，是我們必須要思考和面對的一對關系。馬克思主義理論課教學的戰略是指提高思政課實效性的宏觀的長遠的影響全局的大因素與根本方面。主要包括國家宏觀政策的歷史發展變化與政治大環境的演變；改革開放的大趨勢與馬克思主義理論之間的關系等，它們給思政課的實效性帶來的影響是全局性、長遠的；馬克思主義理論課教學的策略是指提高思政課教學實效性的技巧與方法。相比而言，提高思政課實效性的策略是微觀的、局部的、具體的。面對目前高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學的“疲軟”狀態，本文力圖新視角地探討提升高校思政課教學實效性策略問題。該探討能在實踐上給思政課教學的同行提供一些有益的借鑒與參考。

二、提高高校思政課實效性的基本策略

1、“抓大與放小”相統一的策略。這就是要求我們正確處理好思政課教學中的“大與小”之間的關系。所謂思政課教學中的“大”即大趨勢、大原則、大方向。政治教師要堅持從思政課的基本定位與基本職能來理直氣壯地闡明“大”的方面，旗幟鮮明地表明正確的立場與觀點。大趨勢包括：當今世界發展的大趨勢；當代中國改革開放發展的大趨勢，；未來社會發展的大趨勢等。大原則包括：四項基本原則、共同富裕原則、共享發展的原則、互利共贏的原則等。所謂思政課教學中的“小”即各種社會熱點問題，如“一帶一路”政策、“亞投行”設立、腐敗問題、環保問題、流守兒童問題等。老師在教學的時候要敢于直面現實，不回避，不遮丑、不帶過，要深入淺出的講出原因，講出危害，講出利弊；以達到明辨是非的目的。

2、“不變與可變”相統一的策略。這是要求我們處理好在思政課教學中“理論創新與基本原理”教學之間的關系。所謂思政課教學中的“不變”是指在“可變”之中的“不變”情況，即蘊涵在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的馬克思主義的基本原則，毛澤東思想的精髓，中國特色社會主義理論體系的基本理論原則是相對不變的。這部分要給學生明確地指出，并重點講授，要讓學生牢記，并要學會運用其來觀察問題、分析問題和解決問題。所謂思政課教學中的“可變”是指思政課的教材和教學內容、教學形式總在變動、名稱在不斷修改，容易給學生造成一個政治課不可靠的錯覺，給人造成政治課風見使舵的感覺。老師一定要給學生講清楚為什么思政課總在改變，是指哪些東西在不斷變化。

3、“公共課與專業課”相統一的策略。這是要求我們教師在教學中正確處理好公共課與專業課學習之間的關系。要讓學生明白上政治課與上專業課其實不是對立的，而是相輔相成的關系。在多年的教學實踐中，我非常注重將兩者有機地結合起來，力爭從專業視角切入思政課教學的基本原理，充分揭示公共課與專業課學習之間的共性與個性之間的關系，明確公共課的方法與觀點對學生學習專業課的指導性。與此同時，在專業課地，從專業理論學習中同樣可以引申出思政課的基本思想。

4、“放的開與收的攏”相統一的策略。這是要求我們教師在教學過程中要正確處理好“放”與“收”的關系。首先，是“放的開”策略，即思政課在教學的時候，教師的教學內容跨度很大，上至天文地理，下至古今中外，歷史都要在一堂課中承受時往來穿越，交叉進行，信息量一定要大，密集度也很高，讓學生在短時間吸收到大量的有用的相關知識點、增加課程的可學性與豐富性；其次是“收的攏”的策略，即思政課的教學在“放的開”的基礎上，要充分把握好每一個教學單元的教學目標，始終圍繞教學目標來展開，最后要把全部的知識點和話題返回到本單元的教學目標上來，不要“無疾而終”，否則破壞了思政課教學的系統性、整體性與科學性。

5、“思維定式與非思維定式”相統一的策略。這是要求我們教師在教學過程中要解決好分析問題中的定型思維與非定型思維之間的關系。“思維定式”也稱答題模式，它是依據馬克思主義哲學原理而提煉出來的一套回答和分析問題的“公式化”思維定勢和方法，能讓學生以枯燥的政治課學習中找到一些共性的方法，讓學生的學習變得簡單而輕松起來。常見的答題模式有：“關系模式”、“條件模式”、“作用模式”等。“非思維模式”也稱非固定答題模式。這種模式并不是說沒有規律可循，而是一時半會還沒有總結出其規律，需要我們去繼續努力探索。

6、“政治教化與公民意識”相統一的策略。這是要求我們教師在教學過程中要解決好培養可靠的接班人與培養國家公民之間的關系。首先，政治課擔負著為黨培養合格的接班人的歷史重任，這是政治教化的基本職能和核心任務。馬克思主義理論和黨的路線、方針與政策是需要灌輸的；此外，還要注重公民意識的教育。一個人就算無法要求其愛黨愛社會主義，但其不可以不愛國家，不愛民族，不可以沒有公民意識。這種先進性要求與普遍性教育相結合的教學策略，有利于加強思政課教學的針對性，增強其說服力和吸引力。

此外，思政課教學的策略還包括很多方面，需要我們不斷地總結學習，比方說“被動接受與主動參與”相統一的策略；“統一標答與多元答案”相統一的策略等。

綜上所述，思政課教學實效性策略的研討是我們多年教學實踐的沉淀的結果。我們將繼續努力探索，并把它變成可行的講課模式和辦法，讓思政課變成學生最受歡迎的課程。

參考文獻：

[1]盧林華.影響高校思想政治教育實效性的環境因素。學園，2013（25）

[2]鐘海燕.網絡視域下高校思想政治教育實效性探析。世紀橋，2014（2）

[3]王彥東.王俊延.論高校思想政治理論課實踐教學基地的開發利用。高等農業教育，2014（1）