初中物理實驗教學方法的創新思路

吳宇龍

【摘 要】在初中物理教學中，實驗教學是其中的一個重要組成部分，是激發學生物理學習熱情的一個重要方法，也是提高學生物理成績的重要手段。然而在物理實驗教學中，教師的教學方法還存在著一定的問題，影響了實驗教學的價值功能的發揮。下文主要圍繞初中物理實驗教學，就教學方法的創新思路進行簡要的探究。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；創新思路

前 言

物理實驗通過直觀、形象的教學方法，讓學生能夠對抽象的概念以及一些復雜的自然規律有著直觀的認識，能夠加深學生對物理知識的了解，還能夠激發學生對物理科目的學習興趣。由此可見，在初中物理課堂教學中，合理的運用實驗教學方法能夠進一步提升物理教學的效率。

一、運用實驗教學法的主要意義

在初中物理教學中，實驗教學法是其中的一個非常關鍵的教學方法，對培養學生的物理思維，激發學生的學習興趣有著至關重要的作用[1]。實驗教學法就是將一些抽象的知識或者是難以理解的規律通過實驗演示的方法，來直觀的呈現到學生眼前，讓學生能夠更好的驗證、質疑，進而加深學生對物理知識的深入了解。

除此之外，采用物理實驗教學法較好的突破了傳統的教學方式的束縛，鍛煉了學生的動手能力，突出了學生的主體地位，不但激發學生了學生的探究欲望，還能夠培養學生理論聯系實踐的能力。

二、初中實驗教學所存在的主要問題

（一）實驗內容較為單一

許多物理教師在開展實驗教學時，都是一味的按照教材中的實驗內容來進行教學，學生由于事先以及預習了課本，所以對實驗的結果有所了解，進而導致學生在實驗過程中沒有全身心投入到其中，導致實驗教學的效率大大折扣。因此，在今后的實驗教學中，教師可以采取另外一種實驗方法來證明某個知識點，以達到同樣的效果。由于學生事先并不了解實驗的步驟，以及實驗的結果，所以更能夠吸引學生的注意力。

（二）實驗教學課堂較為混亂

新課改要求教師在今后的教學中突出學生的主體地位，要充分發揮學生的主管觀能動性，教師僅僅充當輔導者。所以，實驗教學中，教師對實驗課堂疏于管理，導致課堂的氛圍較為混亂。這樣一來，就導致實驗教學不但沒有起到培養學生創新性思維的能力，反而影響了學生的探究思考。

三、實驗教學方法的創新思路

（一）堅持以學生為中心

在傳統的教學模式中，教師充當教學的主體，采用板書的方式將課本中的知識灌輸到學生大腦之中，學生僅僅只能被動的去接受這些知識點[2]。在這種教學模式的影響之下，學生在今后的學習過程中會過于依賴老師，而沒有形成自主學習的能力。因此，在實驗教學中，教師要突破傳統教學方式的束縛，樹立以學生為本的教學理念，要突出學生的主體地位，采取相應的措施來激發學生的想象力。換句話說，在物理實驗教學中，教師僅作為一個指導者，學生才是實驗學習的主體，切忌顛倒了雙方之間的地位。開展實驗教學，不僅僅是為了加深學生對知識的理解，更是為了對學生的創新思維進行培養。與此同時，在實驗教學中，教師要加強對學生的引導，讓學生能夠從實驗中求新存異，在實驗過程中，要引導學生進行大膽的質疑，進行大膽的猜想。如，在《凸透鏡成像的規律》教學過程中，教師就可以將其設計為實驗課，準備一些凸透鏡，讓學生對其進行觀察，然后再讓學生觀察凸透鏡的特點，再讓學生分析凸透鏡成像的規律。當學生發表了自己的看法之后，教師在對凸透鏡的知識進行系統的講解，讓學生能夠對凸透鏡的具體特點有所了解，再通過對比自己觀察所得出的設想，更加深了學生對該知識點的認知。

（二）不斷創新實驗的方法

在實驗教學中，教師應該突破傳統的教學方法的束縛，要采取各種措施來創新實驗方法。實驗教學并不僅僅是局限于物理課本之上，還可以做一些教材中沒有涉及到的物理實驗，來拓寬學生的眼界。此外，在實驗教學中，會用到許多的物理器材，那么教師可以自備一些小器材，或者是用日常生活中的一些常見物品等，來開展物理實驗活動。這些都比一味的用教材中的實驗例子效果要更好。物理這門學科，并不是靠死記硬背就能夠取得高分的，而是需要培養學生的創新型思維，培養學生的發散性思維[3]。因此，在今后的實驗教學中，教師需要不斷地創新實驗方法，要敢于轉變自己的思維習慣。例如，在開展氣體壓強的實驗中，用酒精燈來對易拉罐中的水進行加熱，當罐口出現白霧時，再使用一個面團來將罐口堵住，使易拉罐冷卻，那么學生就會發現易拉罐發生了變形。這僅僅是理想中的實驗，在實驗過程中，有可能會發生易拉罐漏氣等一些難以預料的問題，那么教師就可以通過另一種方法來進行實驗，并不非得采用這種方法來進行實驗?？傊?，在今后的教學過程中，教師要對實驗的方法進行不斷的創新，以達到激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力的目的。

（三）增強實驗教學的自主性

為了提升學生的創新型思維，培養學生的發散性思維，那么在實驗教學中，教師就有必要為學生留足思考空間，發揮學生的主觀能動性。在教師的正確指引之下，讓學生能夠自主的去選擇實驗教材，讓他們去獨立的完成實驗步驟，如果實驗失敗，那么教師可以給出相應的提示，讓學生再重新去進行實驗，這樣一來，學生就能夠在不斷的探索之中找到正確的方法。然而，有許多物理教師在開展實驗教學時，就做出了過多的規定，導致學生在實驗過程中束手束腳。此外，在實驗過程中，許多教師為了防止出現意外，都會嚴格要求學生按照教材中的步驟來進行實驗，如此一來，就導致學生的思維受到了束縛，在這種循規蹈矩的實驗中，學生的學習積極性受到了極大的打擊，使得實驗教學未能發揮其應有的作用。

結 語

綜上，在今后的實驗教學中，物理教師應該堅持以學生為中心，在實驗過程中不做過多的干擾，讓學生能夠充分發揮自己的主觀能動性去探究問題；要不斷的創新實驗方法，以到達吸引學生注意力，激發學生學習興趣的目的。如此，就能夠充分的發揮實驗教學的價值。

參考文獻：

[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016，02：254-255.

[2]靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊，2014，24：129.

[3]倪天從.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].新課程導學，2016，32：39.