護理實驗室開放管理的實施及其作用

摘要：近年來醫院對于應用型的護理人才要求越來越多，同時隨著素質教育的深入實施，對護理實驗室的教學質量提出更高的要求。護理實驗室開放管理對于對培養學生的實踐能力以及創新精神有重要價值，可以說已經成為實驗教學的發展趨勢。本文簡要介紹護理實驗室開放管理的作用，并扼要論述開放管理的相關措施。

關鍵詞：護理；實驗室；開放管理；作用；措施

【中圖分類號】R47

傳統實驗室管理的模式比較僵化，缺乏足夠的創造性以及靈活性，并且受限于實驗儀器的數量等因素，導致學生的動手機會比較少，從而嚴重影響學生實踐操作技能的培養。要想解決這方面的問題，一方面需要結合具體情況配備完善的實驗設備并提供充足的實驗操作空間，另一方面也需要實施開放管理，從而最大限度發揮護理實驗室的功能以及作用，激發學生學習掌握護理技能的熱情。

一、護理實驗室開放管理的作用

第一，對學生的作用。首先是提高學生團隊合作的精神。學生參加的各種開放實驗項目，往往涉及比較多的內容以及知識面，在開放項目執行的過程當中，需要全組的學生團結合作，盡可能發揮每個學生的聰明才智從而順利完成項目[1]。這對提高他們的團隊精神以及合作意識都有重要的意義。其次是改善學生動手操作能力以及創新意識。開放實驗室當中，學生能夠全買你鍛煉自身的操作技能，從而顯著提高動手能力，尤其是通過角色扮演、情景教學、課外興趣小組、病案討論以及課外科技活動項目，可以最大限度發揮他們的創造力與想象力。再次是改善學生的自我管理能力。開放實驗室中，學生是活動的主體，在實驗過程當中遇到各種問題通常都需要獨立解決，這樣一來就可以顯著改善他們分析問題以及解決問題的素質[2]。除此之外，通過鼓勵學生參與到實驗室的管理當中，還可以培養他們的責任意識以及管理能力。

第二，對教師的作用。首先是提高教學的活力。開放實驗室之后學生實驗的難度加大、內容變廣并且設計的知識面越來越寬，教師要想在此過程的當中勝任指導的工作，需要不斷給自己充電，從而學習掌握護理教學的新方法以及新技術，鍛煉自身的教學意識，例如護理情景教學，持續豐富實驗教學的方法以及指導措施，通過提高教學能力確保實驗室的開放管理水平。借助于開放實驗室，有利于刺激教師隊伍更新自身的專業知識，最終不斷提高教師隊伍的理論水平以及業務素質[3]。其次是加強實驗管理人員隊伍建設。實驗室管理人員隊伍的質量高低會直接影響到管理工作的質量。實驗室的開放管理要求各方面協調配合，其中實驗室管理工作人員素質高低是決定開放管理是否可以順利開展的關鍵影響因素之一。這就需要采取綜合性的培訓方法方式，比如通過職培訓、進修學習、脫產學習以及短期培訓等方法，來為實驗室管理人員提供培訓機會，強化管理隊伍建設，最終改善管理隊伍的素質。

二、護理實驗室開放管理的措施

第一，建立健全實驗室開放管理規章制度。為保證實驗室開放得到有序管理，需要制定《實驗室規則》、《設備使用管理制度》以及《實驗物品管理制度》等，在每個學期實驗室開放之前組織教師與學生認真學習熟悉相關的規章制度[4]。這樣一來就可以確保每個學生、教師以及工作人員在進入實驗室之前明白自身的職責，從而嚴格遵守實驗室管理的具體規定，實現管理工作的規范化以及制度化。

第二，明確實驗室開放管理的目的。應當僅僅圍繞護理人才的培養目標，將培養學生的護理操作技能為主線，結合護理教學的特點，并且征求教師意見，聯合制定護理操作考核的標準。在練習之后要求學生認真填寫實驗操作登記單，具體記錄練習的時間、次數以及遇到的疑難問題，從而及時反饋給教師。除此之外還可以通過自測以及小組長的測試，綜合全面檢查不同練習環節學生態度、知識以及技能等領域的達標狀況，盡快發現存在的問題并加以解決，最終改善學生的操作技能。

第三，完善實驗室開放管理模式。實驗教師應當根據開放實驗的內容以及項目，將實驗需要使用的儀器設備清點之后交給學生進行管理。采取這種管理方式可以提高學生責任意識，挖掘學生潛能并培養他們的管理技巧，也可以培養學生主人翁意識，從而學會自我約束。通常情況下每班應當設置課代表以及組長，經過民主選舉之后，結合教師以及實驗室管理人員的意見選拔學生擔任，并且根據實驗室的具體狀況，為他們提供針對性的培訓。教師不在的時候，課代表需要承擔小教師的角色，一方面需要為其他的學生樹立榜樣，同時也要擔任管理的角色。教師需要鼓勵他們大膽處理遇到的問題，并且定期召開經驗交流會，鼓勵他們思考發現存在的不足，并嘗試獨立分析問題、解決問題。教師則需要高度肯定他們的工作，從而激發他們的工作熱情。

第四，改革實驗考核方法。開放實驗室目的在于改善實驗教學的質量，因此為達到這一目的，一方面需要安排教師輪流值班，為學生提供輔導，特別是要做好實驗小組長的培訓，從而發揮學生骨干的指導作用。另一方面教師還需要客觀及時地評價學生的操作技能。常用的考核方法主要包括小組長測試、學生自查以及教師綜合考核。其中教師綜合考核環節需要實現三化。首先是考核形式的標準化，明確考核的項目，考核項目要由學生獨立完成。其次是考核操作的規范化。監考教師要全程監督。三是理論以及操作的一體化。操作技能考核當中主要通過口頭問答的形式回答理論問題，從而體現實踐與理論的結合。通過上述措施完善實驗考核，最終保證實驗教學質量。

綜上所述，實驗室開放的主線是培養學生的實踐操作能力，并且通過系統管理確保開放的質量，發揮創造性教學當中實驗室的價值，最終培養高素質的應用型護理人才。從傳統的實驗室管理轉變為開放實驗室管理的過程當中，給教學雙方都會產生直接的影響，對提高實驗室管理質量也有重要價值。

參考文獻；

[1]葉蓮花，鄒建華，周小芳，等.加強護理實驗室建設注重護理實踐能力培養[J].護理管理雜志，2013，3（6）：27-28.

[2]李英娥.加大實驗教學改革力度提高實驗教學質量[J].醫學教育，2013，2（1）：32-33.

[3]肖菊英，劉宇，陳敬東.護理學基礎實驗室管理模式探討[J].中國護理管理，2014，4（3）：19-21.

[4]黃紅，葉麗萍.護理模擬實驗室開放性探討[J].護理學雜志，2013，22（18）：50-51.

鄒麗，女，197404大學本科，實驗師，護理教學，湖北仙桃，湖北省荊州市，湖北中醫藥高等專科學校。