大學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新

張俊

摘要：在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，知識在社會與個人發(fā)展中逐漸占據(jù)最主要的位置。隨著教育改革的不斷深化，大學(xué)物理的教學(xué)也發(fā)生了重大的變化。課堂主體、教學(xué)方式、教育理念等方面都有不同程度上的轉(zhuǎn)變。本文將對我國大學(xué)物理課堂教學(xué)存在諸多現(xiàn)實問題進行詳細(xì)闡述，并提出相對的改革措施和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G642.0；O4-4

在新課改的背景下，大學(xué)教育的教學(xué)編排、教學(xué)方式等等都發(fā)生了一系列變化。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律的學(xué)科，而大學(xué)物理學(xué)在諸多高等學(xué)校的理工科專業(yè)中占據(jù)著不可取代的地位。

1. 新課改模式下大學(xué)物理的“教”與“學(xué)”

新課程改革的順利進行使大學(xué)物理課堂的教學(xué)進化成為必然。在學(xué)生與教師的互動過程中，如何把握教育改革相關(guān)的教學(xué)任務(wù)與規(guī)范，并將其通過各式各樣的教學(xué)方式展現(xiàn)，是教師需要積極思考和嚴(yán)肅對待的問題。

1.1 學(xué)生與教師關(guān)系的探討

知識的接收者是學(xué)生，教育的目的是將知識傳授給學(xué)生。所以在新課改之后，學(xué)生成為知識傳輸過程的主體。既是認(rèn)知和學(xué)習(xí)的主體，也是知識接受的主體。而教師，則是重要的客體，應(yīng)作為一個學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者參與在教學(xué)的過程中。將師生的主體與客體的關(guān)系在世紀(jì)的物理課堂教學(xué)中進行落實，就要改變相應(yīng)的課程安排與設(shè)計。如在進行光學(xué)和量子力學(xué)等課堂物理教學(xué)的時候，師生不能僅僅停留在“教”和“學(xué)”的層面上，教師要與學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題、共同分析探討、進行有效的互動。教學(xué)相長的氛圍以此建立。

1.2 “教”與“學(xué)”關(guān)系之間的平衡與處理

作為課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一個部分，營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生的期盼，也是教師的責(zé)任所在。師生之間的教學(xué)也屬于人與人溝通過程的一種，應(yīng)該充滿激情和關(guān)懷。所以在高等學(xué)校物理學(xué)這一重點專業(yè)的教育上，教師更要充分理解并尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并盡最大可能開發(fā)每名學(xué)生的潛能，使學(xué)生的自身特點得到最大化的提高和發(fā)展。在新課程改革不斷深化的背景下，教師與學(xué)生之間的交流和互動必不可少，教師與學(xué)生也應(yīng)該形成一個整體的關(guān)系。教師在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的導(dǎo)師，在生活中是學(xué)生的朋友。不僅促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能上的提高，同時也有助于學(xué)生自身素質(zhì)的加強和發(fā)展。

1.3 實驗探究意識在物理教學(xué)中的樹立

在傳統(tǒng)的教育過程中，教師不重視也不善于在教學(xué)工作中應(yīng)用實驗探究的方式。事實上，實驗探究教學(xué)在物理領(lǐng)域的教學(xué)中能夠起到重要作用，它有利于鍛煉學(xué)生解決問題的能力，加強學(xué)生對于物理學(xué)科的認(rèn)知。因此，高等學(xué)校應(yīng)該樹立好實驗探究的教學(xué)思想，并且將實驗探究作為日常的教學(xué)方式應(yīng)用于物理等理工科專業(yè)。教育管理者應(yīng)該注意，實施實驗探究應(yīng)該根據(jù)新的教育理念來開展，而且要將實驗探究與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行有機結(jié)合，方能將實驗探究的閃光點進行最大化地放大，使其優(yōu)點得到充分的體現(xiàn)。

1.4 物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新

當(dāng)今社會，現(xiàn)代化信息科技技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式在教學(xué)中也有重要的意義。例如多媒體技術(shù)的圖片、畫面、音樂、視頻的交互演示功能就可以用于開展教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生視覺和聽覺雙方面的感官刺激，從而使教學(xué)內(nèi)容生動豐富，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而針對不同個性和特點的學(xué)生，教師也要注重因材施教，鼓勵學(xué)生的多元化發(fā)展。當(dāng)學(xué)生面對問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出不同的想法，從不同的角度和方向展開辯論與分析。教師與學(xué)生共同進行多種的合理邏輯推理，擴大發(fā)揮和展示自身特點的空間，求同存異。

2. 當(dāng)下物理教學(xué)現(xiàn)狀與新思維

現(xiàn)代教育中，摒棄一些傳統(tǒng)教育模式的糟粕勢在必行，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育應(yīng)該成為教學(xué)中新的重點。灌輸理論和提高實踐技能這兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)，用以提高學(xué)生的綜合能力。除此之外，高等學(xué)校物理教學(xué)出現(xiàn)的諸多問題也不容忽視。

2.1高等學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀

眾多高等學(xué)校對于大學(xué)物理的教學(xué)理念還停留在傳授書本理論的階段，以試卷考試的方式作為評價學(xué)生成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。實驗教學(xué)的應(yīng)用還處于初級階段，仍以驗證理論為主要內(nèi)容，而不能有力地引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。教學(xué)活動的存在以知識的傳輸和接受為目的，而不是為了自我價值的實現(xiàn)和學(xué)科的發(fā)展。大學(xué)物理作為理工科各個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，應(yīng)該充分被意識到它的重要性。學(xué)生應(yīng)該在物理教學(xué)的過程中培養(yǎng)獨立鉆研的精神，并且將物理學(xué)的基礎(chǔ)知識靈活地應(yīng)用于其他理工學(xué)科當(dāng)中。

2.2改革教學(xué)的方法與手段

課本和教材是教學(xué)過程中最重要的工具之一。但是當(dāng)下的情況是，高等學(xué)校的物理教材與現(xiàn)代科技的發(fā)展存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。物理教材并沒有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進行更新，仍然以經(jīng)典物理為主、近代物理為輔，而且諸多內(nèi)容之間缺乏緊密聯(lián)系，課本的編纂也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。除了教材需要改革之外，教師可以將多媒體引進課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更加生動形象，從而增強學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

2.3教學(xué)活動與科研活動相結(jié)合

高等學(xué)校的教師除了在課堂上為學(xué)生傳授知識，還應(yīng)該認(rèn)識到開展科研活動的重要性，力爭做到以科研活動促進教學(xué)效果。加強大學(xué)素質(zhì)教育的研究，圍繞物理專業(yè)教育課程體系開展教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材編寫等一系列的研究，在此基礎(chǔ)上探討教育理論和教育模式的變革與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)方法，教師在課堂教授之余要及時關(guān)注物理學(xué)科前沿尖端的理論發(fā)展。

2.4提高學(xué)生積極性

教師在引用多媒體教學(xué)、師生互動教學(xué)、科研活動等新型方式之外，也要注意保留傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)方式的精華。例如在量子力學(xué)的教學(xué)部分，教師要鼓勵學(xué)生查閱資料，自行制作幻燈片，在課上做研究報告與同學(xué)們分享。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到顯著的提高，并且讓學(xué)生更加深刻地掌握量子力學(xué)范疇的知識，還鍛煉了學(xué)生的理解分析能力、查閱文獻資料的能力、團結(jié)協(xié)作的能力等等。

結(jié)束語：

物理學(xué)史高新技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢，跟隨新課改迅速深化的腳步，高等學(xué)校物理專業(yè)的課程教學(xué)要吸收各種教育理論的優(yōu)點，向科學(xué)課程體系的方向努力。所以，強化大學(xué)物理課程的教學(xué)改革，解決大學(xué)物理課程的教學(xué)問題成為高校提升自身素質(zhì)的重中之重。

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