例談小班歌唱活動中的情感培養

林珍珍

摘要：歌唱活動的開展，主要通過聆聽、感知、表現等方法來幫助幼兒感知音樂情緒、曲調，在多種輔助手段的運用下，引導幼兒理解歌曲內容，并嘗試用自己的方法來表現。在傳統的教學方法中，注重的是技能的學習，而在《綱要》和《指南》的推動下，我們的教學重點和方法也在不斷改進，我們更明確幼兒園教育內容應該是全面的、啟蒙性的，懂得各領域的內容應該相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

關鍵詞：幼兒，歌唱活動，情感，教學手段

【中圖分類號】G613.5

歌唱的情緒體驗能力，它是引發幼兒對歌唱產生興趣和熱情的關鍵，也是歌唱技能發展的原動力，并直接構成歌唱能力的核心。因此，培養幼兒歌唱能力關鍵在于重視幼兒對歌唱的情感體驗。結合個人開展小班歌唱活動《媽媽我要親親你》的活動案例，我來談談自己是如何讓幼兒充分情感體驗，并引導幼兒情感表達的？

一、抓住幼兒的年齡特點，選擇符合幼兒情感需求的題材

我們時常在小班看到幼兒哭喊著找“媽媽”，做任何事之前都會提到“媽媽說…”的畫面。他們的這些行為體現出媽媽跟自己的情感是很牢固的，是自己在初次入園最依戀的人。在開展歌唱活動前，抓住他們愛媽媽的特點，選擇《媽媽我要親親你》這首抒情、溫柔的歌曲，作為有價值的題材進行情感體驗。

二、通過豐富情感經驗，挖掘歌曲的情感內涵

（一）活動前，對“愛”的表現，引導要全面

1.收集媽媽愛幼兒的照片，并感知親子間溫馨的畫面。

媽媽愛幼兒的表現有方方面面，課前通過親子翻閱照片，引導幼兒了解媽媽懷孕的辛苦、媽媽對自己生活起居的照顧、媽媽怎么表達對自己的愛等各方面，讓幼兒進一步加深對媽媽的愛。

2.收集幼兒愛媽媽的照片，感知母子間愛的傳遞

通過“你為什么愛媽媽”、“你想怎么愛媽媽”等具有啟發性的語言引導幼兒感知母子相親相愛的幸福感，并從中找出常見表達愛的行為表現。

（二）活動時，對“愛”的表現，引導要主次分明

通過親子交談與照片收集，幼兒對“愛”的感知有一個充分體驗的過程，幼兒的情感經驗豐富了，為感知歌曲里的情感做下鋪墊。歌曲《媽媽我要親親你》主要體現的是幼兒表達自己愛媽媽的情感，親吻只是表達“愛”的一種方式?；顒拥脑O計，我就圍繞歌詞，既不能大篇幅地引導母子間情感的方方面面，又不能急于技能的學習。于是，我把活動過程分為以下幾個大環節：

環節一：布置情景，小狗親狗媽媽的額頭、小貓摸貓媽媽的臉，通過觀察它們表達愛的方式，為學習歌詞做鋪墊，并在該環節自然地練聲《小動物問好》。這個環節還隱含著：人會表達自己的情感，動物也會表現出愛動物媽媽的舉動，讓幼兒拓展知識面。

環節二：回顧小動物愛媽媽的肢體動作，引發幼兒思考自己愛媽媽的方法，以及愛媽媽的原因。通過幻燈片展示班級幼兒日常表達“愛”的生活照，提升三個情感表達法：為媽媽端茶送水，當“小小服務員”；為媽媽分擔家務，當“小小助手”；用親密動作或關心的話語哄媽媽開心，當“貼心小棉襖”。

環節三：教師以想唱一首關于媽媽的歌表達愛媽媽為由，自然地導入歌曲，通過欣賞歌曲的舒緩、溫暖，激發幼兒學習歌曲的欲望。

環節四：情感遷移，引導幼兒說說“除了愛媽媽，還愛誰，為什么愛他們？還想把這首歌唱給誰聽？”讓該歌曲的情感體驗提升到另一個高度。

三、教師動情地范唱，進一步感知旋律表達的情感

歌曲有分高亢激昂、活潑歡快、低沉舒緩等多種感情基調，教師首先要做到語言美、示范美，在教學過程中，通過富有情感的語言分析，通過富有藝術感染力的范唱，有效地引發幼兒的情感，使他們自然而然、潛移默化地接受歌唱的洗禮。因此，為了達到打動幼兒的效果，除了范唱有感情，我還運用上豐富的表情、肢體動作，幫助幼兒豐富畫面感，增加他們想融入歌唱的欲望。該歌曲的舒緩節奏，通過以上的方式引導，幼兒又進一步感受到旋律帶來像媽媽愛寶貝、寶貝愛媽媽的溫柔之情。

四、利用多種手段，激發幼兒表現歌曲的欲望

歌唱活動的情感內涵挖掘、感知旋律所表達的情感，在這個歌唱活動的設計已經通過多種手段達到目的。那么，我又是怎樣激發幼兒樂于表現歌曲的？

1. 讓幼兒用小手代替嘴巴，親一親、摸一摸歌曲中提到的各個部位。

2. 教師用小手、嘴巴的教具棍，根據歌詞順序引導幼兒理解歌曲內容。

3. 通過歌詞圖譜逐句幻燈顯示，以猜想式、問答式，鞏固歌詞的順序。

4. 教師利用表情、動作提示，進一步鼓勵幼兒模仿演唱。

5. 鼓勵幼兒自主地演唱給客人老師聽。

通過以上多種方法，給幼兒提供樂一個充分情感體驗的過程，班上的幼兒很快喜歡上這首歌曲，并且很樂意在多種場合進行演唱，有的幼兒甚至會將“媽媽”替換成“爸爸、老師…”進行創編演唱。

一個歌唱活動的開展，教師可以側重情感方面的體驗，也可以探究歌唱的多種技巧。不管怎樣定位，只要關注幼兒學習與發展的整體性，耐心探索符合他們年齡特點的方法，歌唱活動都可以幫助幼兒在感受音樂帶來的情感中，學會更多的方式表達自己的情感。

教師是活動中的組織者、引導者，只要我們善于捕捉幼兒的生活，貫徹《指南》精神，不斷探究幼兒學習與發展的有效手段，就可以促進幼兒身心健康發展，引導他們學會感知生活中美的事物，并愿意大膽表現與創作。通過這個歌唱活動的開展，我對歌唱活動的情感體驗，再次積累了更有價值的經驗。今后，在其他領域活動開展中，我也會結合本次活動經驗，融會貫通。

參考文獻：

《論幼兒歌唱教學中情感體驗》，浙江學前教育網

《3-6歲兒童學習與發展指南》