淺談提高初中數學課堂教學效率的有效策略

廖其錦

摘要：提高課堂教學效率，是實施素質教育的重要課題，也是減輕學生學習負擔的一個根本措施。本文從激發學習興趣、構建和諧的師生關系、先學后教、精選課堂練習四個方面來談提高初中數學課堂教學效率的有效策略。

關鍵詞：提高；初中數學；課堂教學效率；策略；

【中圖分類號】G633.6

初中數學課堂教學效率如何，教學成功與否，在很大程度上取決于全體同學的主動參與程度。學生主動參與的面廣，課堂效率就高，教學效果就好，學習成績就會提高。下面談談提高農村初中數學課堂教學效率的若干有效策略。

一、激發學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是學生學習的直接動力。初中數學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數學知識的興趣是否保持與發展。學生有了興趣才會積極地參與整個學習過程。因此，在教學過程中，我們教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高農村初中數學課堂教學效率。

教學中，有趣的學習材料能調動學生學習數學的積極性。如：在教學完“列方程解應用題”后，我設計了一個“救救小羊”的情境練習，就在狼想吃小羊的時候，山大王老虎來了，老虎為了顯示自己的“公正”，規定：“小羊如果做錯了一題，狼可以前進一步，如果做對了，狼就后退一步，遠離小羊?！痹谌绱擞腥さ耐捛榫持?，學生本能的一種“正義感”馬上被激發出來，他們學習熱情高漲，做題異常認真。隨著學生一次一次正確的練習，狼被迫步步后退，當狼退至“河邊”，逼進河里時，學生心底“懲惡揚善”的愿望終于得到了滿足，全班禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達到了高潮的極致，也極大地提高了課堂效率。

二.構建和諧的師生關系， 提高課堂教學效率

新課程改革使教師與學生在課堂教學中的地位發生了變化。隨著社會的進步，現在的學生無論在知識儲備還是個人能力都較以前有了較大的進步，自主意識更為強烈。教師角色也從傳授者向引導者轉變。教師與學生之間的關系就變得更為微妙。因此互相的理解與尊重是實施課堂教學的前提。語言親切、面帶微笑的教師肯定會得到學生的歡迎。學生接受你，關系和諧了，你的要求學生執行起來就更到位了，課堂教學效率自然就高了。師生關系的和諧更容易營造一個既寬松又嚴謹、既舒適又緊張的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學生的思維才容易被打開，思維活躍了，課堂教學效率很自然的就提高了。

三.先學后教，提高課堂教學效率

新課改理念強調學生是課堂的主人，是學習的主人.教師在課堂教學中，只有不斷確定學生的主體地位，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，才能取得良好的教學效果.教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生.作為教師要做教學的熱心人，把握好自學提綱的設計，達到"跳一跳，摘到桃"，能調動學生自覺的潛能，讓學生滿懷激情地去"疑"、去"思"、去"學".如在學習"圓周角"一節時，可設計以下三個問題讓學生預習：（1）圓周角是怎么樣定義的？對比圓心角的定義，兩者有何不同？（2）圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行？（3）圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明？學生通過這樣的自學提綱進行閱讀與思考，不僅學會了定理，而且從中學到了分類、轉化、歸納以及特殊到一般的多種數學思想方法.教師要盡力捕捉時機，引導學生將閱讀提升為研讀、探究。

四、精選課堂練習，提高課堂效率。

實踐證明，盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，學生的思維會變得呆滯。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，力求精而少，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學習，從而提高初中數學課堂教學效率。

1、堅持課前5分鐘小測

堅持課前5分鐘小測，對提高數學課堂效率具有促進作用，其具體做法是每節數學課上，進行上節內容的簡單測驗。這個環節不但可以復習舊知識，而且可以促進學生認真聽課，提高課堂效率。

2、課后鞏固要有強化意識

到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現學習上的舉一反三、觸類旁通，是這節課成敗的決定因素。

（1）、做好鞏固性練習。對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在有理數混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算法則（尤其是法則中關于符號的確定）及運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。

（2）、加強比較性練習。通過尋同辨異，加深理解。如，在教學“分式的加減法”時，先復習分數加減法法則，再提問分式的加減法又怎么樣進行呢？教師可以引導學生合作討論、自主探究：（1）分數加減法法則是怎么樣的？（2）那分式的加減法能不能類比分數的加減法法則進行呢？（3）小組內嘗試并交流。學生在探索、交流、爭辯的過程中獲得了新知識，從而產生成功感和愉悅感，能激發起進一步探究學習的欲望。

（3）、嘗試變式練習。擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如：求證：順次連結四邊形各邊的中點所得的四邊形是平行四邊形。引導學生證明出該結論之后，又讓學生繼續探索：順次連結對角線相等的四邊中點得到的是什么圖形？順次連結對角線互相垂直的四邊形的四邊中點得到的是什么圖形？繼而鞏固提問：連結等腰梯形的四邊中點得到的是什么圖形？連結菱形的四連中點得到的是什么圖形？正方形的呢？等等。通過對這一習題的變式訓練，學生對中點四邊形這個知識點一定會記憶深刻，培養學生多角度、全方位考慮問題的能力，非常有助于學生提高分析問題、解決問題的能力。通過變式訓練，可以從不同角度去改變題目，通過解題后的反思，歸納出同一類問題的解題思維形成過程與方法的采用，通過改變條件，可以讓學生對滿足不同條件的情況作出正確的分析，通過改變結論等培養學生推理、探索的思維能力。

（4）、探索開拓性練習。通過練習，發展思維，培養能力。在教學“圓柱的表面積和體積”時，可讓學生做已知圓的半徑、直徑、周長求表面積和體積的練習，把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。

3、要充分利用好配套練習冊和數學基礎訓練，抓住重點精講多練，反復練直到掌握為止。

總之，只有教師在初中數學課堂教學中精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，才能提高初數學課堂教學效率.