淺談小學語文教學中如何激發學生學習興趣

倪運回

【摘要】《小學語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。要提高教育質量，必須從提高課堂教學效益入手。那么如何提高課堂教學效益呢？在具體的教學過程中，教師應結合教育對象的身心特點，設計不同的教學方案，使用不同的教學方法，才能取得較好的教學效果。

【關鍵詞】小學語文；學習興趣；教學方法；

中圖分類號：G623.2

“興趣是最好的老師。”一節好的語文課不僅能讓學生獲得知識，提高能力，更能讓他們得到語文藝術的享受，激發出他們對學習語文的無限興趣，推動他們更加積極主動的學習語文。只有讓孩子主動的去學習，才能更好的掌握語文知識。但是學習語文的興趣并不是與生俱來的，這就需要老師在學習語文中培養孩子的興趣，這樣才能達到語文課堂的效率和效果。那么怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢？筆者結合多年的教學實踐，就如何激發學生的學習興趣談談自己的體會。

一、創設語文教學情境，激發學生學習興趣

俗話說，“好的開始是成功的一半”，作為小學語文教師，我認為在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創設教學情境，教師要根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中我常常是給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然后給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。比如，在講授《五彩池》一課時，我在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。因此，只要上課一開始就緊緊抓住學生的心，激發出學生強烈的學習興趣，對學生產生巨大的吸引力，學生就會全身心地投入到學習中去。

二、利用現代多媒體教學手段，激發學生學習興趣

良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。在過去的小學語文課堂上，教師采用的灌輸式教學方法已經不能滿足當代小學生的學習需求。多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，是語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環境。在這樣的課堂情境中，能激起學生的極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。？例如，在教學生描寫雷雨天氣景象的作文教學時。我通過利用多媒體將雷雨天氣的情景放給學生看，讓他們身臨其境。隨即我說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。

三、營造輕松活潑的課堂氣氛，激發學生學習興趣。

孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要想讓學生成為語文學習的“樂之者” ，首先要在活躍課堂氣氛上下功夫。小學生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續的時間卻并不長，注意力容易轉移。在對待學習上，他們只會對學習過程感興趣，對學習結果并不太關心。對于毫無生氣的講述，機械的背讀，學生興趣不濃。只有在寬松的環境中，學生才能充分發揮思維，大膽說出自己的想法和感悟。教師既要為學生的“思”和“言”盡可能多地提供機會，也要適時地加以引導。而要活躍課堂氣氛，就得使課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化。比如在低年級拼音教學中，我將聲母編成兒歌，幫助學生記憶，做出拼音聲、韻母卡片，以“開火車”，“找朋友”的形式，讓每個學生都主動參與到學習的活動中來，讓學生體會到學習是一件愉快的事情，使學生“愿學、樂學”。

四、提供學生參與機會，激發學生學習興趣

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。比如，在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。我給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，我發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在老師的導引下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為切入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標。

總之，在課堂教學中，培養學生的學習興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動，學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]孫發霞 小學語文教學中學習興趣的培養微探[J].祖國：建設版，2014，（05）。

[3] 陳姍姍.淺談在小學語文教學中如何培養學生的興趣. 《新課程學習：基礎教育》2010 年第10期.