淺析農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

孟遠(yuǎn)蘭

摘要：在初中教學(xué)科目之中，物理以及化學(xué)是最具實(shí)驗(yàn)性的科目，但是在農(nóng)村初中教學(xué)中，受到學(xué)生視野狹小、教學(xué)資源以及條件等諸多方面的限制，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展步履維艱。本文就農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開研究，就當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難提出改進(jìn)，最終達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 物理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)障礙分析

農(nóng)村中學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)，存在很多現(xiàn)實(shí)困難，這一困難，不單單表現(xiàn)在教學(xué)條件上，還表現(xiàn)于學(xué)生本身，下面就對(duì)相關(guān)教學(xué)障礙進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生視野小

相對(duì)于城市學(xué)生而言，農(nóng)村中學(xué)生其能夠了解知識(shí)的渠道更為有限，既沒有大型圖書館，也沒有互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，加之自主學(xué)習(xí)能力較差，所以對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固。還有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出動(dòng)手能力差、不主動(dòng)參與、缺少探究性能力等等問題。這一情況，與學(xué)生從小接觸事物相關(guān)，其沒有城市學(xué)生的戶外實(shí)踐課以及補(bǔ)習(xí)班等條件，所以導(dǎo)致諸多能力上的不足情況。

（二）教學(xué)設(shè)施傳統(tǒng)且落后

對(duì)于很多農(nóng)村地區(qū)來說，其由于受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，所以根本無法對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)設(shè)備的配備處理，甚至不符合國家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，直接影響物理實(shí)驗(yàn)課的有效開展。還有一種情況，就是部分物理實(shí)驗(yàn)器材使用時(shí)間較為久遠(yuǎn)，所以出現(xiàn)了陳舊甚至是生銹的問題，長期使用就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性。

（三）實(shí)驗(yàn)管理工作不足

當(dāng)前，學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)室一直都是封閉式管理狀態(tài)，只有教師需要物理器材的時(shí)候才能夠進(jìn)入，學(xué)生根本無法出入實(shí)驗(yàn)室，所以導(dǎo)致有效的實(shí)驗(yàn)資料沒有得到更為充分的利用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)偏于山區(qū)，實(shí)驗(yàn)條件不足，學(xué)生接觸面以及視野小，加之農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉步維艱，下面就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)以及創(chuàng)新方法加以分析。

（一）結(jié)合周邊實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在農(nóng)村，路上隨處可見的就是石頭、沙子以及木塊等，這些都可以成為吸引學(xué)生興趣的物理實(shí)驗(yàn)器材，且更為貼近學(xué)生實(shí)際生活。對(duì)石頭進(jìn)行加工處理，就可以起到多處實(shí)驗(yàn)效用。例如：用鐵錘對(duì)石頭進(jìn)行敲打處理，那么一旦石頭被打碎，就表明力使物體形變。例如：當(dāng)我們使出全身力氣將石頭拋出的時(shí)候，石頭雖然已經(jīng)離開手可是依舊在空中前行，這就是物理中的慣性。很顯然，農(nóng)村的石頭、木塊、瓶瓶罐罐這些不需要花錢的物品，都可以成為實(shí)驗(yàn)課堂上的物品，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。

（二）自制教具

對(duì)于學(xué)生來說，物理這一科目是其初中才開始接觸的，所以本身就存在學(xué)習(xí)上的困難性，尤其是女生對(duì)于實(shí)驗(yàn)類的科目存在膽怯躲避心理。所以教師，要成功激發(fā)學(xué)生的好奇心并調(diào)動(dòng)課堂氛圍，可以借助自制教具的方法來加以改善。例如，“分子間的作用力”內(nèi)容講解的過程中，人們?nèi)庋蹮o法看到分子，所以只能留有較為模糊的概念，教師就可以采取乒乓球來對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行演示。于乒乓球和乒乓球之間放置彈簧，于乒乓球外側(cè)套橡皮筋。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)處于平衡狀態(tài)下，引力、斥力相同。一旦球距拉大，就會(huì)發(fā)現(xiàn)引力>斥力的情況。反之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)引力<斥力。很顯然，這一實(shí)驗(yàn)不但對(duì)實(shí)際問題加以分析，還能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）分組假設(shè)開展實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村中學(xué)由于資金緊張，所以很少進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了在此條件下保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效開展，教師可以采取假設(shè)性研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，進(jìn)行討論性假設(shè)實(shí)驗(yàn)。例如，在研究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素相關(guān)這一內(nèi)容時(shí)，教師首先根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行組別劃分，并給予時(shí)間加以討論，最后提出可能會(huì)影響到滑動(dòng)摩擦力的因素。然后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)研究的因素為小組制定實(shí)驗(yàn)方案。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程中所需要的器材準(zhǔn)備齊全，讓學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)。但是教師需要在旁邊加以指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)思路的正確性。實(shí)驗(yàn)完成之后，教師讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)流程加以總結(jié)，這實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)幫助學(xué)生理解與歸納的過程。同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性與合作意識(shí)，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)大有益處。

（四）教師引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

孩子，天生喜歡模仿，這一點(diǎn)不單單是體現(xiàn)于兒童階段，即便是在中學(xué)階段也同樣適用。物理實(shí)驗(yàn)本身就具有復(fù)雜性，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是新鮮的嘗試和接觸，所以教師要做好實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)工作。例如我們?cè)谥v“影響摩擦力大小的因素”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以優(yōu)先演示實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)木塊放于玻璃板一端，用彈簧測力計(jì)拉動(dòng)，讀出數(shù)據(jù)以及相應(yīng)的拖動(dòng)長度，并做好數(shù)據(jù)記錄。在此基礎(chǔ)上，教師可以開始引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行提問，例如：為什么要在玻璃板上設(shè)計(jì)尺度？如果在木塊上加幾個(gè)砝碼，那么和拖動(dòng)不加砝碼時(shí)所需要的力相同嗎？教師所提問題具有發(fā)散性，然后組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，并做好數(shù)據(jù)錄入工作，最后在指導(dǎo)下得出相應(yīng)結(jié)論。所以，教師的示范對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)很好的引導(dǎo)，學(xué)生之間有了更多的合作和交流，并成功拓寬其思維。

結(jié)語：對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說，其實(shí)驗(yàn)環(huán)境有限，所以在開展實(shí)驗(yàn)類的教學(xué)科目時(shí)，存在一些現(xiàn)實(shí)性問題，針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上加以改進(jìn)，爭取用最小的投入獲得最大的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生在膽識(shí)以及視野方面不如城市孩子，所以教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，盡量拓寬視野，激發(fā)學(xué)生求知欲以及探索精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

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