淺議初中思想品德課的情境教學

黃建華

摘要：一直以來，我們的中學德育課教材產生了非常大的變化，但很多教師還是習慣于把道德觀念灌輸給孩子，這樣的道德教育一定是缺少實效性。一定要改變傳統的簡單化的灌輸與傳授，構建新教學理念的教學模式。經過初中思想品德教學中實施幾方面的情境創設，在完成課程改革新目標的基礎上，指引學生感悟人生的意義，提升品德修養。

關鍵詞： 初中思想品德 情境教學 教學模式

【中圖分類號】G633.2

引言：在素質教育階段性發展中，中國教育工作者漸漸探索出了進行素質教育的6種教育模式：就是成功教育、愉悅教育、情境教育、主體教育、和諧教育和創造教育。作為執行素質教育的6大教育模式之一的情境教育，我們有可能也有必要在當中探索一條可以培養學生創新精神與實踐能力的有效途徑。

1、創設課堂學習情境的基本原則

情境教學要在教學中獲得真正落實，就一定要遵循情境教學的原則。初中思想品德課創設學習情境，要遵循下面基本原則：首先，歡樂輕松的體驗性原則。思想政治課是一門德育理論課，理論不但具備抽象與邏輯的力量，還具備趣味性，以情感人，令人著迷。教學中輕松愉快的學習情境的創設，指引學生開展自己的思維，去發現，去體驗。其次，情境設計和課本內容相統一原則。情境教學是環繞課本內容實施的，所以，老師在設計情境時一定要以教學內容為根據，以教學目標為依托，突出教材的核心與難點。在材料的選取上，要選那些最具代表性，最有吸引力，接近學生生活現實的，最可以反映事物本質的材料。在情境組織上，要留意課本內容和所創設的情境產生一體，流暢自然，統一協調。最后，實踐性原則。現實是學生最認識也最感興趣的，而思想品德課教學又特別強調理論聯系現實，強調學以致用。所以，情境的設置要努力反映實際生活的重大理論問題與實際問題，所創設的教學情境要對激發學生的學習興趣有利，對學生加教材內容的認識有幫助，對學生產生準確的觀點有利。

2、創設問題情境，啟發學生積極思維

在問題上教師要下工夫，把學生“跳起來”摘桃子的勇氣與毅力培養好，尊重學生的主體性，激活學生踴躍參加、自主探究的極積性，問題情境并適時的創設，做到運籌帷幄，巧于提問，盡量讓學生多思，多入境。像在《自立自強》教學中，最先設疑激趣：你是不是有過依賴的時候，當時是如何想的，會不會想自立自強？從現實開始，點燃學生思維的火花；經過對事例的閱讀與本身現實的反思，以小組探討、研究的形式來處理，學生能夠有不一樣的見解，只要有道理，表達自己真實的觀點，可以解決自身問題就好了。知識在現實中的應用讓學生的思維獲得升華，這個問題的設置讓學生對學習目標的自主探究、認知都增強了，同時使學生在情感、態度、價值觀上有所收益。但要注意的是，在問題情境設立時，要依據教材內容的特征與學生的詳細狀況和教學原則來適當地設置問題，不可以單單停留在學生看書找答案上；在組織教學環節時，要及時針對學生的發現活動作出合理的引導，讓他們應用準確的思維規律，這樣才可以相對好地發揮問題情境的踴躍作用。

3、創設活動情境，運用情境導行，養成良好的行為習慣

在思想品德課教學中，基礎是明理，重點是導行。所以，教師在幫助學生明確道德要求，提升道德了解，加強道德信念的經過中，他們的道德行為一定要指導，詳細的行為要求讓學生清楚知道，在實際生活中，了解如何依照道德標準去行動，并把行為養成優良的習慣。應用情境指引，學生的道德行為能夠被引導。童心未退的中學生，對抽象、活躍、形象的東西感興趣，特別關注感興趣的東西。在指引教學中，要嚴密聯系學生的現實展開活動情境表演，使他們進入角色，讓學生把自己的形象加入在道德行為里，推動學生把行為和道德標準相比較，鞭策自己去努力完成道德標準。一步一步產生準確的道德觀與優良行為習慣。如：七年級思想品德《禮貌顯魅力》一課中，先用多媒體展示相關文明交往方面的圖片或照片，同時播放歌曲《找朋友》，之后經過小品《買書》的表演，盡管是一件非常小的事，卻讓學生了解文明交往就是要懂得尊重人，學會禮貌待人，還要掌握交往的藝術；學會和人溝通的技巧，從而提升交往能力。這樣經過創設活動情境，應用情境導行，使學生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發學生的道德情感，從而增強其優良品德的養成。

4、充分運用多媒體課件創設教學情境

隨著現代教育技術的發展，在初中思想品德課中，愈來愈多的教師使用多媒體課件實施教學。多媒體素材具有形象直觀等特征，尤其是經過圖片、聲音、視頻與動畫等來展示教學內容，能夠處理教材中的疑難點，使學生能在最短的時間內了解教學內容。同時，多媒體課件資源信息多，容量大，課堂內容豐富，教師能夠依據課堂的教學結構，掌握課堂的學習時機與節奏，達到最優化的效果教學效果。比如，在講到中國的民族團結問題時，我給學生播放《愛我中華》歌曲，“愛我中華，愛我中華，賽羅賽羅賽羅賽羅賽羅賽羅，56個星座56枝花，56族兄弟姐妹是一家，56種語言匯成一句話，愛我中華愛我中華愛我中華”。學生聽著歡快的音樂，看著民族精美的圖片，把學生民族自豪感激發出來了，之后我再給學生播放《紅河谷》電影中的一個片斷，當藏族頭領看穿英國侵略者的陰謀時，面對侵略者伸出5個指頭，理直氣壯地說：“我們的祖先把我們結成了一個家，家里的事，就不當你的面來問了！”經過影片激發學生民族團結的意識。經過多媒體課件教學，達到了最優化的效果教學效果。

應用多媒體課件創設情境，有著無與倫比的優勢，但是不可以濫用，多媒體只是個輔助。傳統的教學方法可以收到更好的結果時，還是應該用傳統的教學方法。多媒體有著優點的同時，也有著許多不足之處，如課堂容量加大了，學生的自主學習時間就不足了，等等。

結語：

總之，在思想品德教學中，課堂教學情境創設的形式、方法是多樣的，這就需要我們在課堂教學上能夠依據教材的內容與學生的實際狀況，創設出跟學生相適合而又富有感情的教學情境，讓學生在不一樣的情境中得到感情的升華與新知的吸收，從而達到提升學生綜合素養的教學目的。

參考文獻：

[1]王雍軍.初中思想品德教學應貼近學生生活[J].教學月刊：中學版，2006（02）.

[2]廖曉紅.初中思想品德課探究性學習初探[J].貴州教育學院學報，2006（01）.

[3]劉靜.如何理解思想品德新課程標準[J].貴州教育，2005（13）.