淺淡如何創(chuàng)建小學(xué)語文教學(xué)中的課堂氣氛

蔣艾蓮

摘要：課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，在小 學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力、能力，而且對于素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生重要的影響。那么，怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者在多年的教學(xué)實踐中，根據(jù)自己的經(jīng)驗談一談個人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂氣氛

【中圖分類號】G623.2

引言：活躍、融洽的課堂氣氛不僅能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相得益彰的目的。如果教師在課堂教學(xué)中，能做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以分為以下幾個步驟。

1.以談話的方式創(chuàng)建課堂氣氛

做教師的那點樂趣不就是在課堂上才能體現(xiàn)嗎？所以課堂氣氛很重要，良好融洽的課堂氣氛于師于生都是一種享受，要有意識地想辦法搞好課堂氣氛。

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，猜猜謎，這樣，不僅能讓學(xué)生從課間的活動中迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能快速集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。比如：如果前一節(jié)課是體育課，看著孩子們通紅的小臉，可以和學(xué)生課前談話：“剛才體育課，大家玩得開心嗎？都學(xué)了些什么，說來聽聽。”如果，前一節(jié)課是音樂，那么，老師可以問：“這節(jié)音樂課，大家都學(xué)會了什么歌？能不能哼幾句老師聽聽。”如果，前一節(jié)課是美術(shù)課，老師可以問：“大家這節(jié)美術(shù)課，畫了一幅什么畫？是動物還是植物？”等一些輕松親切的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新授課作情感鋪墊。

2.以微笑的方式創(chuàng)建課堂氣氛

微笑是和煦的陽光，給人帶來光明和希望；微笑是甘甜的清泉，能夠滋潤我們干枯的心靈；微笑是最美的語言，能給人帶來無窮的力量。可見，在營造良好的課堂氣氛中，微笑是一種最簡單易行，而又行之有效的方法。我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的語言表達與老師表情有著密切的關(guān)系。在學(xué)生回答老師提問時，我們老師的表情是很豐富的：時而嚴(yán)肅、時而微笑、時而搖頭、時而點頭、時而眉頭緊鎖……這些更像魔術(shù)棒，控制著學(xué)生的回答，因為它無言地傳遞著老師對學(xué)生回答的肯定或否定的信息。在其影響下，學(xué)生的語速語氣也相應(yīng)時快時慢、時高時低，有時甚至思路不暢而停止回答。學(xué)生的回答也因此影響課堂效果，根本原因在于老師沒有處理好的表情。

法國啟蒙思想家盧梭說過：“我雖然不同意你說的每一個字，但我要誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。”這正是我們老師需要的。新的課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上就是讓學(xué)生表達時不要給他們那么豐富的表情，更不要打斷學(xué)生的表達。學(xué)生回答，表達觀點，既是與老師的交流，也是與同學(xué)交流。與同學(xué)的交流就是共同進步、共同成長的一種重要形式。因此，微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那么，微笑是必不可少的。

3.幽默的語言創(chuàng)建課堂氣氛

莎士比亞說過：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。”幽默風(fēng)趣與委婉含蓄有關(guān)，跟莊重嚴(yán)肅相對，它是一種詼諧、輕松、愉悅的語言風(fēng)格。幽默風(fēng)趣不等于滑稽，也不同于笑話，笑話只能使人發(fā)笑，幽默風(fēng)趣卻能便發(fā)笑之后繼續(xù)回味。教學(xué)中運用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，便得枯燥的教學(xué)變得生動起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以更好地接近師生關(guān)系，能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；可以得到更好的批評效果，讓學(xué)生樂于接受批評；可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)；以促進學(xué)生人格健全地發(fā)展，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對生活，迎接挑戰(zhàn)。

錢夢龍老師有一次上公開課，授課者與聽課的學(xué)生、教師互相都很陌生，課堂氣氛顯得過于嚴(yán)肅緊張。這時，錢老師從容走上講臺，臉帶微笑，親切地對學(xué)生說：“我出一個謎語給大家猜一猜，好不好？”經(jīng)過剎那間的驚愕，學(xué)生們高興地回答：“好！”“雖然發(fā)了財，夜夜想成才。打一人名，你們要認(rèn)識的人。”一們學(xué)生舉手站起來，信心十足地回答：“錢夢龍！”頓時，教室里歡聲雀躍，課堂的緊張氣氛被掃除得一干二凈。

4.以贊揚欣賞創(chuàng)建課堂氣氛

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老 師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這都是 講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑？6？8？6？8每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

5.要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。

6.結(jié)語：

在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

參考文獻

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