淺淡如何創建小學語文教學中的課堂氣氛

蔣艾蓮

摘要：課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，在小 學語文教學中，創設良好的課堂情境，創建良好的教學氣氛，不僅能激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，發展學生的智力、能力，而且對于素質教育的深入發展，提高教學質量也會產生重要的影響。那么，怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？筆者在多年的教學實踐中，根據自己的經驗談一談個人看法。

關鍵詞：小學；語文；課堂氣氛

【中圖分類號】G623.2

引言：活躍、融洽的課堂氣氛不僅能有效地提高教學效率，達到教學相得益彰的目的。如果教師在課堂教學中，能做到以學生為主體，充分發揮學生的學習主體作用，激發他們的學習興趣，調動學生的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以分為以下幾個步驟。

1.以談話的方式創建課堂氣氛

做教師的那點樂趣不就是在課堂上才能體現嗎？所以課堂氣氛很重要，良好融洽的課堂氣氛于師于生都是一種享受，要有意識地想辦法搞好課堂氣氛。

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，猜猜謎，這樣，不僅能讓學生從課間的活動中迅速進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能快速集中學生的注意力，為新課的學習作好準備。比如：如果前一節課是體育課，看著孩子們通紅的小臉，可以和學生課前談話：“剛才體育課，大家玩得開心嗎？都學了些什么，說來聽聽。”如果，前一節課是音樂，那么，老師可以問：“這節音樂課，大家都學會了什么歌？能不能哼幾句老師聽聽。”如果，前一節課是美術課，老師可以問：“大家這節美術課，畫了一幅什么畫？是動物還是植物？”等一些輕松親切的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，引起學生的學習興趣，為新授課作情感鋪墊。

2.以微笑的方式創建課堂氣氛

微笑是和煦的陽光，給人帶來光明和希望；微笑是甘甜的清泉，能夠滋潤我們干枯的心靈；微笑是最美的語言，能給人帶來無窮的力量。可見，在營造良好的課堂氣氛中，微笑是一種最簡單易行，而又行之有效的方法。我們在聽課時發現，課堂上學生的語言表達與老師表情有著密切的關系。在學生回答老師提問時，我們老師的表情是很豐富的：時而嚴肅、時而微笑、時而搖頭、時而點頭、時而眉頭緊鎖……這些更像魔術棒，控制著學生的回答，因為它無言地傳遞著老師對學生回答的肯定或否定的信息。在其影響下，學生的語速語氣也相應時快時慢、時高時低，有時甚至思路不暢而停止回答。學生的回答也因此影響課堂效果，根本原因在于老師沒有處理好的表情。

法國啟蒙思想家盧梭說過：“我雖然不同意你說的每一個字，但我要誓死捍衛你說話的權利。”這正是我們老師需要的。新的課程理念要求在學校教育中確立新型師生關系，構建融洽、和諧的學習氛圍，課堂上就是讓學生表達時不要給他們那么豐富的表情，更不要打斷學生的表達。學生回答，表達觀點，既是與老師的交流，也是與同學交流。與同學的交流就是共同進步、共同成長的一種重要形式。因此，微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那么，微笑是必不可少的。

3.幽默的語言創建課堂氣氛

莎士比亞說過：“幽默和風趣是智慧的閃現。”幽默風趣與委婉含蓄有關，跟莊重嚴肅相對，它是一種詼諧、輕松、愉悅的語言風格。幽默風趣不等于滑稽，也不同于笑話，笑話只能使人發笑，幽默風趣卻能便發笑之后繼續回味。教學中運用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，便得枯燥的教學變得生動起來，以提高學生的學習興趣；可以更好地接近師生關系，能在快樂之中把教師和學生聯結在一起；可以得到更好的批評效果，讓學生樂于接受批評；可以激發學生的求知欲，使學生由被動聽講變為主動求學；以促進學生人格健全地發展，讓學生以輕松的心態去面對生活，迎接挑戰。

錢夢龍老師有一次上公開課，授課者與聽課的學生、教師互相都很陌生，課堂氣氛顯得過于嚴肅緊張。這時，錢老師從容走上講臺，臉帶微笑，親切地對學生說：“我出一個謎語給大家猜一猜，好不好？”經過剎那間的驚愕，學生們高興地回答：“好！”“雖然發了財，夜夜想成才。打一人名，你們要認識的人。”一們學生舉手站起來，信心十足地回答：“錢夢龍！”頓時，教室里歡聲雀躍，課堂的緊張氣氛被掃除得一干二凈。

4.以贊揚欣賞創建課堂氣氛

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老 師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者 顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是 講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑？6？8？6？8每節課筆者盡量多贊賞 學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活 躍，學習效果好。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及 方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價 值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

5.要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。

6.結語：

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

參考文獻

[1]黨輝，杜凱，賈匯，李輝.淺談園林綠化工程的施工管理[J].科技創新導報，2008，（5）.

[2]林進中.淺談園林工程的特點及管理[J].科技咨詢導報，2007（23）：60-61.