多媒體教學在小學語文教學中的應用探討

朱義俠

摘要：隨著信息技術和科技的不斷進步，多媒體作為一種新型的教學手段走進了課堂，不但豐富了教學方式，也大大的提升了教學的質量，是現代教育的顯性標志。多媒體，承載著教學中知識的傳播，也是增強教學中師生交流的有效途徑，因此，在當今教育改革不斷拖進中，要充分的利用多媒體教學，發揮其教學優勢，提升教學效率和質量，更好地發展小學生的全面素養。本文主要以多媒體教學為中心點，分析了在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：多媒體教學；思維能力；自主參與；自主學習

【中圖分類號】G623.23；G434

小學生，由于年齡較小、心理和各方面都未發育成熟，因此在理解教學內容上存在一定的局限性，而語文學科本身存在文字表達的抽象性與情感傳遞的豐富性之間的矛盾，小學生在學習中會存在著困難，這樣教師就要創建條件，幫助小學生增加理解的途徑。多媒體教學，是一種新興的教學方式，打破了傳統的教學模式，通過具有的綜合處理和控制文本、圖形、影像、動畫、視頻、音響等多種信息符號于一體的功能，使教師的教學行為、思維方式發生了變化。它為學生直觀、具體地感知、理解和把握知識，訓練思維，開闊視野，拓展認識，形成探究能力，發展學習興趣，提升綜合素養等提供了極其廣闊的時空條件。

一、多媒體教學，可以激發學生的語文學習興趣

1.運用多媒體創設情境，激發學生的學習積極性

在開展教學中，教師可以根據課程內容和教學目標的要求來設計多媒體課件，通過播放多媒體生動形象地呈現出課文內容，從聲音、文字、影像各方面來調動起課堂氣氛，使學生的學習積極性高漲，通過創設豐富多彩的教學氛圍，激發學生多方面的綜合感悟，使學生在輕松活躍的狀態下學到語文知識，這樣既激發了學生對于語文教學的學習興趣，又輕松地提高了教學效率。

2.運用多媒體寓教于樂，增強學生的學習積極性

多媒體教學最大的特點就是圖文并茂，比起教師單調的講解，多媒體呈現出來的畫面感更強，生動形象的畫面加上配樂朗誦，使學生的想象力更為豐富，心情更為愉悅，這樣的學習氛圍更有助于學生產生主動探究知識的欲望，使他們愿意去鉆研，樂于去學習語文知識。

3.運用多媒體化靜為動，調動學生的學習積極性

多媒體技術的運用比起傳統的教學最突出的優勢是它更容易為學生創設一個生動鮮活的教學環境，視頻技術的應用使靜止的知識靈動起來，對于活潑好動的小學生來說，這種吸引力的作用是巨大的，多媒體使語文知識有時像一幅幅美麗的圖畫，有時又像一幕幕變幻多樣的圖像，這些由靜到動的色彩變換使學生在課堂上的注意力更加集中，學習興趣也更加濃厚[1]。

4.運用多媒體變難為易，提高學生學習積極性

多媒體教學在語文課堂教學中的運用可以適當地拓寬教學的時間感和空間感，通過圖像和聲音動畫的結合可以有效解決學生與教學內容之間的時間差距和空間差距，把教學信息準確地傳遞給學生，使教學內容更容易被學生理解、接受和掌握。在學會語文基礎知識的同時，也可以在整個過程中培養學生獲得、分析和處理消化語文信息的能力。

二、多媒體教學模式，可以促進學生的思維能力的發展

小學生以直觀形象思維占主導地位，隨著年齡的增長，才逐漸向抽象思維過渡。多媒體教學借助網絡鏈接，能為學生創建一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情景，化抽象為形象，變理性為感性，使得有限的課堂“直通”無限的世界，從而為學生展示出浩瀚的思維空間，讓他們立足文本，“放眼世界”，在完整、形象、深入地理解和把握課文內容的同時，觀察、想象、聯想等各種思維能力得到訓練和發展[2]。因此，在教學過程中，教師們有必要借助多媒體設備中的圖象、聲音、動畫等創設“思維支點”，來誘發、刺激學生的思維。

三、多媒體教學，可以培養學生的自主學習能力

1.通過多媒體教學，激發學生主動參與教學活動的意識

傳統的語文教學中，知識的傳遞只能依靠教師的講解，這樣單調的學習方式會使學生逐漸失去對語文學習的興趣，而多媒體教學改變了這種教學弊端，它把傳統的語文教學中無法展現出來的畫面和知識通過圖像的形式呈現在學生面前，這樣的形式使學生得到了形象直觀的認識和體驗，對于語文學習的興趣自然而然地被激發起來。興趣是最好的教師，有了學習的積極性，一些難點的知識就會在輕松的心態下不知不覺被掌握。通過多媒體教學還可以把學生在課上出現的不足之處進行復習和鞏固，不但能夠使學生很快掌握教學內容，還能更好地鞏固，從而提高語文課堂的教學效率[3]。

2.通過多媒體教學呈現教學目標，增強學生自主參與語文教學的意識

在進行語文教學的過程中，教師可以通過多媒體呈現出課文內容，然后結合畫面設計一些與教學內容相關的問題，讓學生通過小組內的討論交流來暢所欲言，從而達到解決問題的共識。通過把這些問題串聯起來，學生能夠把握文章的整體脈絡，由最初的感性認識發展到理性的理解和把握，在這個討論交流掌握語文知識的過程中，提高學生主動參與教學、發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。

3.通過多媒體教學創設條件，提高學生自主學習的能力

教師在組織和安排語文教學過程中，不但要做好自己的課前準備工作，還要指導學生做好預習，讓學生通過課前預習來了解基本的語文知識，課上再通過多媒體教學呈現出學生需要的各種教學信自、，學生結合這些學習資源來進行自主學習，通過分析、探究，最終達到掌握語文知識的目的，提高自主學習的能力[4]。

4.通過多媒體教學創設問題情境，提高學生自主參與的能力

要想體現學生的主體地位，教師最重要的是要教給學生學習的方法，讓學生主動學習的欲望變為主動學習的能力，在語文教學過程中運用多媒體教學手段為學生創設問題隋境，然后讓他們通過自主學習解決這些問題，教師要適時加以指導，培養學生學習能力。

總之，多媒體教學隨著不斷的實踐和應用，展示出了強大的優勢，可以將抽象的知識形象化，將困難的問題簡單化，能夠引導學生深入理解課文內容，提高語文教學的有效性。因此，教師要合理、科學、靈活的運用多媒體，讓多媒體的價值能夠真正發揮到極致，才能使小學語文課堂更加充滿活力。

參考文獻：

[1]朱曉民. 多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J]. 課程·教材·教法，2012，05：99-104.

[2]劉文文. 多媒體技術在小學語文教學中的應用[J]. 科技信息，2010，35：1065-1066.

[3]張麗榮. 小學語文多媒體教學研究[J]. 學周刊，2014，21：70-71.