中職院校信息技術教學方法策略研究

尹慶梅

摘要

隨著信息技術的發(fā)展，我國的職業(yè)院校也加強了信息技術教學。本文重點分析了中職院校信息技術教學的現狀，并且提出了提高中職院校信息技術教學方法的有效策略。

關鍵字：信息技術；中職院校；教學；策略

【中圖分類號】G715.1；G434

社會不斷發(fā)展進步，教育也隨之發(fā)生了巨大的變化。那么，新時代下應該怎樣做好中職院校信息技術課的教學呢？如何使學生在積極主動的情緒下進行信息技術教學方法的學習呢？這無疑就要靠教師不斷調整以及完善自己的教學方式。

一、中職院校信息技術教學的現狀

（一）教學內容枯燥，學生的學習興趣難以提升

對于大多數中職院校的信息技術教學來說，教師只是采用傳統的教學方法進行教學，或是依照教學大綱照本宣科，課堂教學中沒有任何的師生交流和互動，學生沒有學習的興趣。即使在上機操作課中，教師也沒有留給學生更多的時間進行練習，而是一直按照自己的教學進度進行，為了完成任務而教學，占用了學生消化和吸收的時間，失去了中職信息技術教學的意義。

（二）課堂以講授為主，缺少實驗性課程

由于受其他學科教學方式的影響，中職信息技術教學采用的是傳統的教學方式，即以理論講授為主，對學生進行的是知識點的灌輸，不注重學生實踐知識的掌握，造成了中職學生學習興趣低下，學生的主體地位得不到發(fā)揮，影響了中職學生學習的效果。另外，還有的中職教師在信息技術教學中反復的講述上級操作的過程，怕學生自己操作過程中會有不懂的問題，所以，不能完全把課堂交給學生自己。在實際的中職信息技術教學中，應該以實際操作為主，教會學生如何運用各類軟件進行操作，而不是一味的灌輸理論知識。因為，純理論的知識已經不能適應當前社會的發(fā)展。

二、提高中職院校信息技術教學方法的有效策略

（一）因材施教，激發(fā)學生興趣

在中學信息技術教學過程中激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的。要激發(fā)學生的學習興趣就應該針對學生的需求來因材施教。利用科學合理的教學手段來針對學生的需求來進行個性化教學，讓每個學生在信息技術的課堂上都可以獲得新的知識，又可以利用自己的能力來學習，從而激發(fā)學生的學習自信心與學習熱情。例如，在進行《文字處理的基本操作——文本編輯》知識點教學的過程中，教師可以根據學生不同的學習狀態(tài)來開展教學。首先，教師可以先展示一段圖文并茂的文字，并且向學生提問：怎么樣才能夠實現文字的編輯、文字的美化以及對文字進行簡單的排版呢？學生在接受教師的提問后紛紛開始查閱教材，找出文本編輯、文字美化以及簡單排版的操作方式。另外教師還可以讓不同水平的學生來進行不同的計算機操作，信息技術基礎較差的學生可以讓其進行文字編輯，信息技術基礎較好的學生可以讓其進行文字排版。這種難易程度搭配的教學方式能夠有效激發(fā)學生興趣，讓學生獲得學習的自信心。

（二）明確教學任務，重視實踐教學

由于中職信息技術更加注重實踐教學，因此在教學設計上要更加注重實際操作水平。進行中職信息技術教學首先要以學生為中心，讓學生大膽進行嘗試和操作，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神；其次，要結合學生的實際進行信息技術教學，除了要教會學生最基本的信息技術理論知識之外，還要為學生講解Word， Excel ，Powerpoint， Photoshop等實用性強的信息技術技能，提高學生基本的信息技術教學水平；再次，還要設置一定的獎勵措施，提高學生學習的動力，同時，也能提升學生學習的效率。

（三）培養(yǎng)良好的學習習慣

由于信息技術課程是一門技術性很強的課程，需要教師在實際的教學過程中對學生進行一定的方法和技能的指導，幫助學生形成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣是提升學生學習效率的基礎。另外教師還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正讓學生掌握正確的學習方法。

（四）采取任務驅動式教學方法

所謂任務驅動式教學方式是指教師通過設置一定的任務，讓學生自己獨立完成教學任務。任務教學法不僅可以最大限度優(yōu)化學生的學習成果，還可以訓練他們獨立思考、探究、鉆研的學習能力。完成任務之后，學生不但能夠感受巨大的成就感，還會增強自信心，進而提升對新知識學習的渴望。作者在進行文本信息加工的教學時，可以將《天使與魔鬼》的電子海報設定為任務，讓學生按照自己的想法獨立進行各版面的設計；學生在完成了對任務的分析之后，就可以著手開始自己的設計。因為每個學生的基礎知識以及操作能力都有差異，因此在實際的制作中，學生會按照任務的要求做富于個性的相關素材搜索以及下載。這種情況下，學生可以始終以自己的想法來進行海報的設計，借助已有的知識以及擁有的資料精心設計出自己滿意的作品，從而提升教學的效率。

（五）鼓勵與幫助學生自主創(chuàng)新

要幫助學生進行自主創(chuàng)新首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，這是因為學習興趣是創(chuàng)新的來源。在鼓勵學生進行自主創(chuàng)新的過程中需要教師的指導和幫助。例如，在學習編程這課時，教師首先要在課時設置上安排合理；其次，學生要在教師的指導下模仿編程，增強學生對知識的理解、吸收。

（六）實施多元化教學評價

教師在信息技術課程評價的時候要實施多元化教學評價。評價主體方面，教師要結合教師評價、學生自評等方式來開展。教師評價即為教師就學生的課堂表現、學習態(tài)度、知識掌握等進行科學合理的綜合性評價。學生自評即為學生對自身的學習狀態(tài)進行評價，根據相應的A、B、C、D等級來進行評價。完成評價后根據評價等級進行相應的反思。評價方法方面教師可以針對信息技術課程的特殊性來利用電子檔案袋來記錄學生的學習歷程。例如，教師可以在教師計算機中安裝傳輸文件系統Server-U，根據學生的年級、班級、姓名、日期來構建樹型文件夾，讓學生能夠將自己的作業(yè)、素材分類存放進去。由此，所有的教師與學生都可以直觀的感受到整個學習過程，還能夠將自己的學習心得記錄下來，以便進行反思與評價。

小結

當今社會信息技術突飛猛進，計算機作為新時代的代表，在改變人們的生活方面發(fā)揮了巨大的作用，也深深的影響了學校教育。中職院校作為為社會培養(yǎng)專業(yè)計算機人才的搖籃，只有不斷改進教學方法、明確教學任務、激發(fā)學生的學習興趣、開展多元化教學評價，才能提高信息技術教學的有效性。

參考文獻

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